劉玉金++鄒波蓉

摘 要：目前大眾化教育階段，就業(yè)壓力影響著大學(xué)生價值觀，沖擊著大學(xué)物理教學(xué)模式。通過分析獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)存在的問題，從四個方面著手，構(gòu)建大學(xué)物理教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 獨立學(xué)院 教學(xué)研究 大眾化教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0148-02

21世紀(jì)我國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，社會就業(yè)矛盾突顯，國家不斷優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這促使絕大部分地方高校特別是獨立學(xué)院要以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在這種大環(huán)境下，部分高校及學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理課程與生產(chǎn)實踐、升學(xué)讀研作用不大，這導(dǎo)致大學(xué)物理課時被嚴(yán)重壓縮，學(xué)生也越來越不重視。事實上，大學(xué)物理雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但它不僅負(fù)責(zé)傳授物理知識，還肩負(fù)著銜接后續(xù)專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法的重任，其研究思想和設(shè)計方法在培養(yǎng)人才的科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，這也是學(xué)習(xí)大學(xué)物理的更為重要的意義所在。該文將結(jié)合獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，探索適應(yīng)大眾化教育時代的大學(xué)物理教學(xué)模式，為新形勢下提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 學(xué)生價值觀受就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的影響

國際上通常認(rèn)為，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時屬于精英教育階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。2002年我國高等教育毛入學(xué)率達到15%，標(biāo)志著我國已經(jīng)進入大眾化教育時代[1-2]。2009年，中國高等教育毛入學(xué)率繼續(xù)提高并達到24.35%，同年發(fā)展中國家為28.56%[3]。2013年政府工作報告指出，要將高等教育毛入學(xué)率提高到30%，這意味著我國高等教育達到發(fā)展中國家的平均水平。數(shù)字說明國家在積極促進教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，但目前社會就業(yè)矛盾大大影響了大學(xué)生的價值觀取向。通過與我院在校學(xué)生的交流得知，就業(yè)是他們大學(xué)生活的導(dǎo)向，為了就業(yè)，他們要積極參加各種社團和社會活動，不斷提高自己適應(yīng)社會的能力；要聽各種講座和報告；備考英語四、六級、電氣工程師、測繪工程師等各類證書；備考公務(wù)員國考、省考。這沖淡了他們對專業(yè)課特別是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。也有相當(dāng)一部分同學(xué)，通過了解和分析自己專業(yè)的就業(yè)前景，或主動或被動的選擇考研究生，但他們純粹以“考研”為導(dǎo)向，只去學(xué)習(xí)考研科目，大大弱化大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。再者，獨立學(xué)院是伴隨著擴招而衍生的本科層次院校，學(xué)生基礎(chǔ)較差?？傊?，就業(yè)矛盾和生源質(zhì)量要求我們必須與時俱進的改革大學(xué)物理教學(xué)，才能適應(yīng)新時代教育體系的構(gòu)建。

2 目前獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)存在的問題

（1）經(jīng)典內(nèi)容偏多，講授方法陳舊。目前各獨立學(xué)院主要開設(shè)的是社會需求比較多的熱門專業(yè)，各學(xué)院之間專業(yè)的設(shè)置也有不同的側(cè)重點。從教學(xué)內(nèi)容來看，主要講授過去的“力學(xué)、熱學(xué)、振動與波、電磁學(xué)、光學(xué)”的內(nèi)容 [4]，對近代物理內(nèi)容的講授相對較少，而涉及當(dāng)代物理前沿在新技術(shù)、高科技以及交叉學(xué)科等領(lǐng)域中的應(yīng)用就更少。教學(xué)方法上主要是填鴨式方法，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識扎實，但不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法墨守成規(guī)。從中學(xué)物理到大學(xué)物理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于強調(diào)對高等數(shù)學(xué)運用，但價值導(dǎo)向使很多學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識掌握不牢，導(dǎo)致他們?nèi)韵矚g使用高中的方法去思考和解決問題，不能從更高的層次上利用高等數(shù)學(xué)工具來學(xué)習(xí)全新的、更加復(fù)雜深化、更具普遍意義的物理學(xué)理論。

（3）課程部分內(nèi)容與有關(guān)工科專業(yè)后續(xù)課程重疊。比如理論力學(xué)，電磁場與電磁波。必須徹底改造大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，建立起新的知識結(jié)構(gòu)，或者根據(jù)不同專業(yè)的課程設(shè)計而有所取舍和加強。部分內(nèi)容與大學(xué)物理實驗課重疊，如邁克爾遜干涉實驗，霍爾效應(yīng)。為避免重復(fù)，這些內(nèi)容在理論課中可以少講或不講。

（4）教師自身素質(zhì)沒有進一步提升。目前很多學(xué)校的師資力量不夠，大學(xué)物理任課教師的工作任務(wù)很重，基本上都成了一個疲于奔命的“教書匠”，學(xué)院教師進修機會少，知識得不到更新，不能拓展視野，及時將物理學(xué)全新的理念融入到現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)之中。

3 獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)新體系的構(gòu)建

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，大力實施教育創(chuàng)新

獨立學(xué)院教師隨著時代的變遷和知識的更新，精英教育時代的知識傳授型教學(xué)模式需注入時代的新鮮內(nèi)容。獨立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)模式的新興力量，應(yīng)構(gòu)建有自己特色的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)模式從知識傳授型逐步向科學(xué)思維型轉(zhuǎn)變。要構(gòu)建自己的開放型、多維型、創(chuàng)造型思維；要學(xué)習(xí)新知識，接受新信息；要把新的科學(xué)知識引入到我們的思維活動中，用新的科學(xué)知識構(gòu)成教學(xué)者思維的知識元素；要強調(diào)理論聯(lián)系實際，重視知識面的交叉與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)討論課，使學(xué)生能夠與教師互動。

3.2 引入現(xiàn)代教育手段，配套實施教學(xué)改革

首先要精選教材，在條件允許、師資力量充足的條件下最好能編寫一套適合本學(xué)院專業(yè)設(shè)置的配套教材。教師在授課時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有目的地將大學(xué)物理與相關(guān)專業(yè)課程知識融合，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。同時為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在上課時適當(dāng)介紹物理學(xué)最新進展，與其它學(xué)科交叉的前沿知識，以及物理理論和實際問題的聯(lián)系[5]。比如：在對我院通信、電信兩個專業(yè)的學(xué)生授課時，要重點教授電磁學(xué)部分，可以為后續(xù)課程《電磁場與電磁波》做基本的鋪墊?？梢詥l(fā)學(xué)生用電磁感應(yīng)原理來解釋電磁爐的工作原理，可以介紹通信技術(shù)與電磁學(xué)密切聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣，增強學(xué)生利用物理知識解決專業(yè)問題的能力。要合理安排實驗內(nèi)容，便于學(xué)生對理論的理解和掌握。同時，課堂教學(xué)要建立有自己特色的再現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理原理的動畫演示，將一些教學(xué)難點結(jié)合仿真實驗的形式展示出來。要積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，觀看世界一流大學(xué)的教學(xué)視頻，擇善而從。endprint

3.3 創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)

教學(xué)方法要用啟發(fā)式，適當(dāng)運用滲透式的教學(xué)方法來組織教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出鉆研的空間，讓學(xué)生不斷的思考和探索。滲透式教育重視的是知識的實用性和新穎性，其目的培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生，這種教法籠統(tǒng)來說就是教學(xué)內(nèi)容跳躍，聽起來根本不相關(guān)聯(lián)，講授過程中不管學(xué)生是否具備必要的預(yù)備知識，照講不誤，學(xué)生聽了之后不會太懂，如果要真懂必須自己想法把所缺知識補起來。這就要求老師要系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計配套問題， 促使學(xué)生自學(xué)、思考與討論，鼓勵學(xué)生兼收并蓄，使學(xué)生在問題和疑惑中探索和思考，充分利用圖書館、閱覽室等網(wǎng)絡(luò)資源股，獨立自主地尋求解決疑惑的有效方法和途徑，在探索的過程中感受和體驗成功。實驗是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這要求我們要加大軟硬件的投入，重視實驗室中對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，要弱化驗證性實驗，開設(shè)設(shè)計性實驗，積極推進創(chuàng)新實驗班的建設(shè)，扎實推行“教、學(xué)、研”一體化培養(yǎng)模式。

3.4 積極拓寬教學(xué)領(lǐng)域，提供有力學(xué)科支持

教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時，學(xué)院要為教師提供更多的進修機會，將前沿的物理學(xué)理念融入到大學(xué)物理教學(xué)之中，不斷提高自身的教學(xué)水平。教師自身應(yīng)注重教學(xué)與科研緊密結(jié)合，在科研中不斷提高自身能力、拓展視野，形成具有自己特色的學(xué)科方向，對拓寬大學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域提供有力的學(xué)科支持。

4 結(jié)語

目前，我國的高等教育已經(jīng)處于大眾化教育階段。教育的最終結(jié)果就是服務(wù)社會，而現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)壓力很大程度上影響了他們的價值觀取向，直接指導(dǎo)著他們在校的學(xué)習(xí)、生活，大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課更是受到這一矛盾的沖擊。這就要求我們高校教師要不斷學(xué)習(xí)，跟緊時代腳步，與國際教育接軌，要審時度勢、與時俱進的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和弊端，有針對性的做出修正。本論文我們分析了大學(xué)物理教學(xué)過程中的四個問題，從思維模式、教育手段、教學(xué)方法、學(xué)科支持等四個方面入手，構(gòu)建適合獨立學(xué)院大眾化教育階段的大學(xué)物理教學(xué)新體系。

參考文獻

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[3] 王春春，張男星.中國高等教育發(fā)展呈現(xiàn)七大趨勢-尋找中國高等教育的世界坐標(biāo)中國教育報，2013.

[4] 馬文蔚.物理學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

[5] 盧婧，胡洪.獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯，2013（9）.endprint