鄭連勛

摘 要：結(jié)合目前高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課程改革實(shí)際，從我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手， 深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，為適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)方法改革 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0133-01

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

內(nèi)容體系是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。高職院校中“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”、改革英語(yǔ)教學(xué)，首先要從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系的改革做起。在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)際涉外交際能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，與其他國(guó)家的交流也進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，作為我國(guó)與外界溝通工具的英語(yǔ)的社會(huì)地位也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。那么高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀如何？怎樣才能提高高等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平？這值得我們進(jìn)行探索分析。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1 英語(yǔ)教學(xué)采取合班授課，英語(yǔ)教學(xué)不受重視

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校向社會(huì)各行業(yè)輸送越來(lái)越多的“服務(wù)型”、“技能型”人才。高職教育注重課外實(shí)踐，不可避免地大量減少公共課的教學(xué)時(shí)間，這沒(méi)有考慮到高職的需要。

此外，由于師資短缺，大多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)都采取大班制，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，由此也會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懈怠心理。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，并且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯量小，閱讀能力不強(qiáng)，聽(tīng)力比較薄弱，而說(shuō)英語(yǔ)又張不開(kāi)嘴，對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法掌握不牢固，且缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，由此可能從心理上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，基本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3 缺乏高職教育特色教材，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊

缺乏針對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)重在實(shí)踐、重在實(shí)用、重在實(shí)效的英語(yǔ)教材?，F(xiàn)行教材大多數(shù)偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)，內(nèi)容太泛太深，尤其是不能很好地與高職教育中的專業(yè)相結(jié)合，并未注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)

高職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求并不嚴(yán)格，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核相對(duì)寬松，因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地與他人交流，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言工具，這一點(diǎn)應(yīng)該十分明確。但大部分學(xué)生還是愿意把更多的精力投入到專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

1.5 不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造一種情景，讓學(xué)習(xí)者在情境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，良好的情景設(shè)置是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的利器。但是，目前高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情景是漢語(yǔ)情境，無(wú)法完成英語(yǔ)情境才能完成的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。

高職院校的學(xué)習(xí)氛圍往往不濃厚，花時(shí)間在課外自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，晨讀的現(xiàn)象也很少見(jiàn)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的程度。

當(dāng)然，高職英語(yǔ)教學(xué)除了以上這些普遍問(wèn)題外，還存在著其他的種種問(wèn)題，我們需要不斷探索，從而為高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。

2 當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

只注重應(yīng)試，對(duì)于素質(zhì)教育不重視。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試極大的提高了社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可和重視程度。為了追求高優(yōu)秀率、高通過(guò)率，許多高校進(jìn)行大量做題，違背了語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，沖擊了教學(xué)秩序的正?；?。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和提高他們的綜合素質(zhì)起到了相反的作用。

只注重語(yǔ)言形式，對(duì)文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不重視。受結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用“聽(tīng)說(shuō)法”和“語(yǔ)法—翻譯法”。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)而忽視語(yǔ)言的載體功能。

3 高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革探討

3.1 使用文化導(dǎo)入的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

從教學(xué)角度看，根據(jù)語(yǔ)言的交際性原則，文化應(yīng)是實(shí)踐課的一個(gè)組成部分，文化背景知識(shí)的傳授應(yīng)是一種密切結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)有效的導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者理解文化的差異帶來(lái)的語(yǔ)言應(yīng)用中的變化，更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中去。

3.2 采用現(xiàn)代的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

教師一定要重視優(yōu)秀教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，比如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、雜志等。為了緊跟時(shí)代的需要，高職院校教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，給予學(xué)生最新的知識(shí)，效提高教學(xué)效率。

3.3 英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要實(shí)用

新編的高職教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性，突出交際能力，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作技能訓(xùn)練，而不僅僅是知識(shí)傳授。高職院校的英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐工作為素材，教材的難度系數(shù)不宜太高，突出交際性原則，教材的內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但不能忽略教材知識(shí)的連貫性，利于學(xué)生在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)。這樣的教材才能符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成良好的教學(xué)效果。

3.4 交際為先，同時(shí)增加跨文化知識(shí)

高職高專教育在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的交際能力。教師用英語(yǔ)授課，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，樹(shù)立以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然而然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單、易懂。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛缥幕R(shí)，沒(méi)有文化的語(yǔ)言是空洞的語(yǔ)言，對(duì)別人的文化不了解，在交際中往往造成障礙，達(dá)不到交際的目的。

總之，作為一名高職英語(yǔ)教師，首先要提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需要，了解高職職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題，研究解決的方法，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等各方面不斷地進(jìn)行完善，不斷進(jìn)行探索，就一定能提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，努力為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的職業(yè)人才。

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