姚偉

摘要：多媒體技術(shù)輔助大學英語教學是英語教學改革的主要方向，多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，只是在應(yīng)用過程中還存在著一定的問題。本文在分析了多媒體技術(shù)在大學英語教學中技術(shù)性優(yōu)勢的同時，也介紹了其結(jié)構(gòu)性缺陷，并在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；大學英語；英語教學

《大學英語課程教學要求》對高校英語教學模式提出了新的要求：各高等學校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學朝著個性化、自主式方向發(fā)展。從《要求》中我們能夠看出，多媒體技術(shù)輔助大學英教學是英語教學改革的主要方向，多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段就此問題展開討論，有其重要的現(xiàn)實意義。

一、多媒體技術(shù)在大學英語教學中的技術(shù)性優(yōu)勢

（一）有助于提高教師的教學效果

多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用，很大程度上延伸了大學英語課堂教學的空間，營造了一種自由、開放的教學環(huán)境，在“大英語教學”模式下，英語教學活動變得更為合理、有序，實現(xiàn)了良好的教學效果。與傳統(tǒng)課堂教學方式相比，多媒體教學能夠突破時間和空間的限制，充分考慮到學生的個性化需求，利用多媒體技術(shù)可以在英語大綱研究的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，將英語單詞、英語語法、圖像展示等內(nèi)容整合到多媒體課件上，使課堂教學更具表現(xiàn)力，教學范式更加形象化。

（二）有助于提高學生的學習效率

多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用，體現(xiàn)出了強大的技術(shù)性優(yōu)勢，英語教師可以根據(jù)學生對知識理解和掌握的程度來構(gòu)建知識框架，安排教學內(nèi)容，組織教學活動，從而為學生提供一種動態(tài)的結(jié)構(gòu)化認識形式，打破了以往單一、刻板的課堂教學方式，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)了靈活性與系統(tǒng)性的有機結(jié)合，學生可以在教師的輔導下進行自主學習。在具體課堂教學過程中，教師可以對學生進行有針對性的輔導，利用多媒體提供的標準音頻資料，創(chuàng)設(shè)近似真實的語言環(huán)境，使學生們主動參與其中，增強其學習英語的興趣和信心，從而實現(xiàn)自主學習的目標[1]。

二、多媒體技術(shù)在大學英語教學中存在結(jié)構(gòu)性缺陷

（一）忽視了對學生英語技能的培養(yǎng)，弱化了教師的主導地位

一些教師在利用多媒體課件進行英語課堂教學時，過于依賴于預先設(shè)置的教學內(nèi)容，存在按部就班、思維定勢的問題，陷入到課件形式化教學的套路中，很難根據(jù)課堂的實際情況做出應(yīng)急調(diào)整。利用多媒體教學雖然使課堂氣氛變得更為活躍，也能夠在短時間內(nèi)展現(xiàn)出大量的信息，但是這種走馬觀花式的教學嚴重沖擊了學生對單詞、語法等基礎(chǔ)性知識的學習，從長期教學效果來看，嚴重影響了學生對所學內(nèi)容的深入理解，挫傷了其學習的積極性和主動性，教師在課堂上也難以發(fā)揮其主導作用。由此可見，對多媒體課件運用不當，不僅不利于對學生英語技能的培養(yǎng)，也弱化了教師的主導地位，影響了整個教學活動。

（二）忽視了教師的成長規(guī)律，淡化了傳統(tǒng)教學中的成功經(jīng)驗

隨著青年教師在整個師資隊伍中所占比重的不斷上升，青年英語教師師資力量的不斷壯大，勢必會給現(xiàn)代英語教學帶來某種程度的變化。青年英語教師對英語教學的視野要比老教師更為開闊，也能夠更好地開展多媒體教學，但由于實際教學經(jīng)驗的匱乏，長期依賴多媒體課件教學，對傳統(tǒng)教學方法掌握不足，這并不利于教師自身教學水平的提高。傳統(tǒng)英語教學在學法和教法有有很多成功經(jīng)驗可以借鑒，尤其是對英語基本功的掌握，多媒體標準劃一的機器性書也難以引起學生的共鳴[2]。

三、多媒體技術(shù)在大學英語教學中的改進性措施

（一）注重多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合

多媒體教學有其自身的技術(shù)性優(yōu)勢，將其引入課堂，有助于延伸英語課堂教學空間，但是也容易忽視對學生英語技能的培養(yǎng)，有鑒于此，在英語課堂教學中，應(yīng)注重多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學生的學習興趣，在此過程中注意穿插進傳統(tǒng)的講解方式，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，更好地提高英語課堂教學效果。

（二）多媒體教學的形式要服從于課堂教學內(nèi)容

多媒體教學集文字、聲音、圖像為一體，對英語知識點的展示更為直觀，科學、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件開展課堂教學，不僅能夠?qū)ぐl(fā)學生的學習興趣，還能夠更好地體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，為了更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，應(yīng)避免華而不實的形式化教學占據(jù)課堂，不能因追求現(xiàn)代教學而過度運用多媒體，以致干擾正常的課堂教學，多媒體教學的形式必須服從于課堂教學內(nèi)容。

（三）加強對學校信息資源庫的建設(shè)

在大學英語教學中的應(yīng)用屬于輔助性教學，為了更好地發(fā)揮其輔助作用，滿足英語課堂教學的實際需求，學校應(yīng)加強自身信息資源庫的建設(shè)，如用于制作多媒體課件的文字信息庫、圖片信息庫等，盡量避免英語教師在制作多媒體課件時的重復性勞動，應(yīng)以方便調(diào)用各種相關(guān)信息資源為目的，以降低英語教師收集信息的工作量，使英語教師能夠更合理地使用多媒體教學手段，更有效地開展多媒體教學活動，從而提高英語課堂教學效果[3]。

結(jié)論：綜上所述，多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用有其強大的技術(shù)性優(yōu)勢，但是也存在一定的結(jié)構(gòu)性缺陷，在教學實踐中，應(yīng)注意對存在的問題進行改進，以便更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助性作用。

參考文獻：

[1]蘭良民，呂允康.多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用及改進對策[J].成都大學學報（教育科學版），2008，11（4）：54-55.

[2]姚平平，孫濤，馬躍等.淺析多媒體技術(shù)在大學英語聽說教學中的應(yīng)用[J].科技信息，2009，31（12）：584-585.

[3]孫磊，扈國馨.淺談信息化時代下多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學院學報，2012，10（2）：270-271.