龐琳琳

摘要：高中英語是高中學(xué)科體系中非常重要的一環(huán)。提高高中英語的教學(xué)水平是每個(gè)高中英語教師工作的重點(diǎn)。隨著新課改的深入推廣與實(shí)施，學(xué)生的問題解決能力的提高已經(jīng)成為培養(yǎng)規(guī)格的具體要求。因此，推廣與借鑒以問題為教學(xué)主題的問題教學(xué)法在高中英語教學(xué)中有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；問題教學(xué)法；應(yīng)用研究

引言

一直以來，高中英語教學(xué)是整個(gè)高中學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)。如何才能提高高中英語教學(xué)水平，在教育界掀起了一輪又一輪的改革高潮。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)課程改革。這次改革在教學(xué)理念，教育目標(biāo)以及教學(xué)方法與模式方面，與傳統(tǒng)相比有著很大的改進(jìn)與提高。其中，比較明顯的改進(jìn)是注重了學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。這種能力要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在教師的引導(dǎo)下，借助各種信息處理手段，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。這種問題解決能力的培養(yǎng)，需要的是一種以問題為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方法，問題教學(xué)法在這一方面可以說是非常恰當(dāng)和適用的。本文從當(dāng)前高中英語教學(xué)中，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，嘗試將問題教學(xué)法與高中英語教學(xué)結(jié)合在一起，希望能為高中英語教學(xué)的思路擴(kuò)展與方法探索，提供新的研究路徑。

一 高中英語教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

問題解決能力，是對(duì)個(gè)體思維綜合能力的考驗(yàn)。這種能力要求個(gè)體從假設(shè)出發(fā)，利用問題所提供的已有的情景，進(jìn)行初步地分析與思考，并且在思考過程中將已有的知識(shí)信息進(jìn)行相應(yīng)的加工和處理，最終達(dá)至問題未知的情景，進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證。這一過程需要的不僅僅是個(gè)體頭腦中的信息儲(chǔ)備，更多的是一種思維加工與訓(xùn)練的意識(shí)與能力。

筆者在問卷調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于高中英語教學(xué)中的問題解決能力培養(yǎng)比較陌生。他們的印象中，英語教學(xué)就是聽說讀寫，甚至有的學(xué)生反映，高中英語教學(xué)就是背單詞。這種只講究學(xué)生輸入的高中英語教學(xué)的現(xiàn)象在目前的高中英語教學(xué)中比較普遍。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在，學(xué)生在參加英語測(cè)試時(shí)，對(duì)于一些只是需要簡(jiǎn)單背誦的題目，例如，語法填空中的漢譯英，做得比較順手?？墒菍?duì)于牽涉到學(xué)生綜合語言駕馭能力的英語寫作，閱讀理解，包括短文改錯(cuò)等方面卻顯得比較吃力。因此，通過以問題解決為核心的問題教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的推廣，已經(jīng)是迫在眉睫。

二 問題教學(xué)法的內(nèi)涵與要求

問題教學(xué)法有著比較久遠(yuǎn)的歷史。古希臘的大教育家蘇格拉底就善于利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，來一步步找到問題背后的答案，最終實(shí)現(xiàn)智慧與知識(shí)的增長(zhǎng)。問題教學(xué)法主張?jiān)谌粘５慕虒W(xué)過程中，通過設(shè)立問題情境與相關(guān)具體問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與判斷。在這一過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的加工與分析等一系列的思維過程，最終養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的意識(shí)與能力。問題教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比主要有以下幾點(diǎn)要求：

1 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。

在問題教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與主人翁。與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在這種教學(xué)方法中，要積極參與和發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師在這一方法中的主要角色是一個(gè)組織者與引導(dǎo)者和見證者。學(xué)生會(huì)在問題解決的過程中，通過自己的親身體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)問題解決能力的提高。

2 以問題為教學(xué)導(dǎo)向

問題是指學(xué)生已有的認(rèn)知水平與將要認(rèn)知的具體事物與情境之間的差距。這種差距就是學(xué)生需要面臨去解決的問題。以往的問題的解決大都是教師借助自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從認(rèn)知層面上進(jìn)行理解與消化。雖然從教學(xué)效果上來看，這種直接的講授法在教學(xué)效率與質(zhì)量方面具有一定的穩(wěn)定性，但是學(xué)生的問題解決思維與能力并沒有得到一定的激發(fā)與訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解的依賴性以及對(duì)潛在問題解決所呈現(xiàn)出畏難的情緒。

3注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

在問題教學(xué)法中，教師會(huì)通過一定的測(cè)試手段或工具來進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估與學(xué)生問題解決能力的衡量。需要指出的是，在問題教學(xué)法的具體實(shí)施過程中，學(xué)生測(cè)評(píng)應(yīng)該以過程性評(píng)價(jià)為主要的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生成長(zhǎng)的問題解決能力與過往的問題解決能力有一個(gè)比對(duì)與判斷。單純通過問題解決答案是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案的測(cè)評(píng)工具是很少在這一教學(xué)法中進(jìn)行使用的。需要注意的是，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的問題解決動(dòng)向，在關(guān)鍵時(shí)刻予以點(diǎn)撥，避免學(xué)生因?yàn)樽钥啬芰Σ疃鴮?dǎo)致不好的學(xué)習(xí)效果。

三 問題教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在詞匯認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽力、寫作、閱讀等方面技能與能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教學(xué)中問題教學(xué)法的實(shí)施不是盲目的，沒有方向的或者漫無目的的。首先，高中英語問題教學(xué)法要明確：在上文所述的幾個(gè)高中英語教學(xué)項(xiàng)目中的具體問題是什么？如何才能引發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行問題的加工與分析，最終獲得問題解決能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。以高中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)為例。

在高中英語閱讀教學(xué)中，問題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是明確什么制約著學(xué)生英語閱讀能力與水平的提高。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)主要的原因。首先是詞匯量的不足與相關(guān)語法結(jié)構(gòu)的不熟悉。其次是，學(xué)生對(duì)所閱讀文章的相關(guān)知識(shí)背景的欠缺。因此。問題教學(xué)法實(shí)施的第一步是引導(dǎo)學(xué)生如何才能把詞匯量不足的問題解決。

在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生積極踴躍舉手發(fā)言，針對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定了自己的詞匯擴(kuò)大方案。有的和同桌制定了單詞背誦競(jìng)賽，有的要求自己每天早晨熟讀自己學(xué)過的課文，有的借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載單詞背誦軟件，還有的學(xué)生開始全程尋找英語單詞的大行動(dòng)，主要是在商場(chǎng)，公共場(chǎng)所，門市等地尋找自己不認(rèn)識(shí)的單詞或者短語通過分散記憶的方式來實(shí)現(xiàn)自己詞匯量的擴(kuò)大。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，我們的學(xué)生在詞匯擴(kuò)大方面取得了可喜的成績(jī)，更為讓人高興的是，在這個(gè)解決詞匯的問題當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語單詞的認(rèn)知興趣與水平都有了很大的提高。單詞學(xué)習(xí)已經(jīng)不再象過去那樣枯燥乏味。學(xué)生也看到了自身在英語學(xué)習(xí)方面的不足，正逐漸養(yǎng)成尋找問題，解決問題的習(xí)慣與能力養(yǎng)成。

另一方面，在面對(duì)學(xué)生缺乏閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)這一問題，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生如何解決這一問題，在群策群力下，學(xué)生們找到了很多適合自己的問題解決方案。例如，通過開辦英語讀書會(huì)的方式來擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歐美文化的了解和學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生推薦通過觀看一些反映歐美文化的電視劇。例如，《走遍美國》，《老友記》等等來幫助大家建立對(duì)歐美文化常識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。最終，我們采取了收集歐美文化信息的方式，來彌補(bǔ)學(xué)生在歐美文化認(rèn)知方面的不足。

結(jié)語

英語新課程背景下，教師在英語課堂中越來越注重運(yùn)用科學(xué)化多樣化的教學(xué)方法。 “問題教學(xué)法”盡管不是一個(gè)標(biāo)新立異的新名詞，但新課程背景和理念卻賦予了其新的含義：它是一種以問題為中心的教學(xué)方法，它要求教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能。問題教學(xué)法圍繞教學(xué)中的具體問題為核心，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去尋找問題的解決方案，并且在這種問題解決的過程中，鍛煉和培養(yǎng)自身的解決問題的能力。這種教學(xué)法符合了當(dāng)前國家關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的倡議與思考，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，具有一定的推廣和借鑒意義。

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