周媛媛

摘要：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展與文化的大繁榮，為音樂(lè)及其相關(guān)領(lǐng)域提供了廣闊的空間和機(jī)遇，尤其是高校音樂(lè)表演專業(yè)潛力巨大。本文結(jié)合目前高校的教學(xué)現(xiàn)狀，試圖探索新的“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演專業(yè) 演學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展與文化的大繁榮，為音樂(lè)及其相關(guān)領(lǐng)域提供了廣闊的空間和機(jī)遇，尤其是高校音樂(lè)表演專業(yè)潛力巨大。同時(shí)，為文化藝術(shù)市場(chǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也成為高校亟需解決的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

教學(xué)與演出是高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的兩項(xiàng)重要活動(dòng)，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，從目前各高校音樂(lè)表演專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，基本上是以課堂為中心，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式。雖在課程設(shè)置中，安排了重奏課、合奏課等課程，但還是以上課為主，并未涉及實(shí)際的舞臺(tái)演出項(xiàng)目。由此一來(lái)，會(huì)造成學(xué)生在心理和能力上形成兩個(gè)主要缺憾：即練習(xí)與演奏有很大差距，課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)演出相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：第一，從心理上講，對(duì)舞臺(tái)演奏有非常嚴(yán)重的恐懼感，表現(xiàn)為陌生和緊張的狀態(tài)；第二，缺乏舞臺(tái)演奏的經(jīng)驗(yàn)積累和舞臺(tái)演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程；第三，在音樂(lè)表現(xiàn)和技術(shù)方面，形成了臺(tái)上與臺(tái)下的巨大反差，造成在舞臺(tái)上不能像在課堂上那樣流利的演奏，甚至?xí)驗(yàn)槲枧_(tái)恐懼或失敗而從此喪失演奏能力。

通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了解，部分從事舞臺(tái)演奏的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，才能真正適應(yīng)舞臺(tái)，充分發(fā)揮自己的演奏水平。而大部分沒(méi)有從事專業(yè)工作的學(xué)生，由于在學(xué)校缺乏舞臺(tái)演奏的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉，走向社會(huì)后，往往不敢在群眾文化演出舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，結(jié)果是學(xué)無(wú)所用、藝無(wú)所展，既浪費(fèi)了藝術(shù)教育資源又埋沒(méi)了藝術(shù)才干，造成學(xué)生與學(xué)校的雙面遺憾。這種狀況已嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)人才的培養(yǎng)，使得人們對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)成果越來(lái)越失望，形成了“學(xué)的人很多，但高水平的很少”的尷尬局面。

面對(duì)這樣的窘境，我們應(yīng)該思考逐步將課堂中生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”推向“市場(chǎng)”，使課堂與舞臺(tái)緊密對(duì)接，構(gòu)建新的“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，來(lái)避免上述的不足，而且“演學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的主要內(nèi)容與課程設(shè)置

為了真正達(dá)到演出與教學(xué)的有效結(jié)合，我們必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行研究，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為兩大主線，平衡教學(xué)與演出的比例關(guān)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有效地使教學(xué)與演出相結(jié)合。

（一）調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的比例劃分，如一年級(jí)以課堂教學(xué)為主，二年級(jí)時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占一半，同時(shí)要參加2～3場(chǎng)集體性演出活動(dòng)，三年級(jí)時(shí)要達(dá)到獨(dú)奏演出的能力，四年級(jí)則以校外社會(huì)性演出為主。

（二）積極提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，大力開(kāi)展各類校內(nèi)外演出活動(dòng)。學(xué)校與教師要為學(xué)生提供各類舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)，而且要形成固定的演出模式，以配合教學(xué)大綱內(nèi)容，為實(shí)踐教學(xué)提供了有利條件和發(fā)揮空間。如學(xué)校需每年組織至少3場(chǎng)次的大型演出活動(dòng)，各系部?jī)?nèi)要定期舉行小型音樂(lè)會(huì)，形式可以是獨(dú)奏的、重奏的、指定作曲家的、指定時(shí)期的、指定風(fēng)格的各種多樣化音樂(lè)會(huì)主題。

（三）使教師充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)方面的能力，一改過(guò)去刻板枯燥的課堂教學(xué)?？梢試L試性的對(duì)不同培養(yǎng)方向的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，如就業(yè)以教學(xué)為主的學(xué)生可以將教學(xué)課程作為主修，對(duì)就業(yè)以藝術(shù)團(tuán)體或舞臺(tái)演出為主的學(xué)生將演出實(shí)踐作為主修。另外，可組織學(xué)生定期參加一些比賽等，不僅可以提高專業(yè)水平，也可通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給與肯定，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的信心。

二、在“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中突出以舞臺(tái)表演為核心的實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)致力于以舞臺(tái)演出為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以課堂知識(shí)為基點(diǎn)的指導(dǎo)思想。使學(xué)生從課堂掌握理論知識(shí)與基本功訓(xùn)練，進(jìn)而將理論與專業(yè)技能融合并向舞臺(tái)延伸，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能的拓展與職業(yè)能力的塑造。

以舞臺(tái)表演為核心的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它處于課堂與舞臺(tái)兩端的中心位置。它與課堂的最主要區(qū)別就是理論與實(shí)踐的區(qū)別。課堂的教學(xué)與練習(xí)是比較單純的，而舞臺(tái)演出則是復(fù)雜的生理和心理的進(jìn)行過(guò)程。因此要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富的實(shí)踐形式，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)歷中得到鍛煉和培養(yǎng)。另外，在舞臺(tái)排練和演出的過(guò)程中，還可為學(xué)生聘請(qǐng)著名指揮、演奏家和歌唱家等進(jìn)行指導(dǎo)甚至同臺(tái)演出。大師們?cè)谂啪毢脱莩鲞^(guò)程中對(duì)作品處理和與樂(lè)隊(duì)合作等方面的示范、點(diǎn)撥、提醒往往是一語(yǔ)道破、醍醐灌頂。這使得學(xué)生在和大師的同臺(tái)演出中實(shí)現(xiàn)跨越式的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)舞臺(tái)綜合表演技能的形成起到事半功倍的效果，最終在舞臺(tái)實(shí)踐中打造自身的職業(yè)技能、塑造職業(yè)素養(yǎng)。

因此，實(shí)踐教學(xué)是“演學(xué)結(jié)合”模式的關(guān)鍵和核心，只有加大實(shí)踐教學(xué)力度，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，才能提升“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的效果和質(zhì)量。

三、“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！把輰W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式遵循了藝術(shù)教育規(guī)律，符合音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的普通教育模式，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)能力對(duì)應(yīng)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，塑造實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的音樂(lè)表演多元化人才，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）有助于探索新型實(shí)踐教學(xué)形式。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，究竟如何開(kāi)展有效實(shí)踐教學(xué)，是音樂(lè)表演專業(yè)面臨的普遍又亟需解決的問(wèn)題。本課題在總結(jié)一線藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“演學(xué)結(jié)合”的角度對(duì)音樂(lè)表演演出實(shí)踐的組織和實(shí)施進(jìn)行了研究和探索，以更好地促進(jìn)教學(xué)，為表演類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供借鑒和參考。

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