李群松

摘 要：基于工作過程為導(dǎo)向的教學法是當前比較先進的職業(yè)技術(shù)教育教學方法，它是以學生為主體，使之從做中學、學中做，這樣有助于提高學生的綜合素質(zhì)。文章首先提出了教改理念，在此基礎(chǔ)上進行了基于工作過程為導(dǎo)向的《Pro/E模具設(shè)計》課程教學整體設(shè)計，并進行了授課實踐，效果良好。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 重構(gòu) Pro/E模具設(shè)計

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0247-03

當前我國職業(yè)教育正面臨著新的突破性發(fā)展，2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的16號文件頒布后，全國各地各級高職院校都積極的進行教學改革，探索高職教學新模式以提高教學質(zhì)量。

《Pro/E模具設(shè)計》課程是模具專業(yè)的主干專業(yè)課。在學習這門課時，傳統(tǒng)的教材是先講菜單和命令的使用，最后再畫整體圖形，這種傳統(tǒng)的教學方法學習效果不佳，因為教師講的多，學生練的少，結(jié)果是學生上完課了，沒能學到多少東西。為適應(yīng)當前高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要，推進教育教學改革的不斷深化，因此，筆者采用采用基于工作過程導(dǎo)向的方法，對《Pro/E模具設(shè)計》課程進行了重構(gòu)，以先進的教學方法來充分調(diào)動學生的學習積極性。

1 教改理念

高職教育比較先進的教學理念和方法是基于工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的項目式教學法。所謂工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作并取得成果而進行的一個完整的工作程序，它是一個處于動態(tài)中的、結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)[1]?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的教學法的核心是以能力為本位，以學生為主體，做中學、學中做、做中通。美國學者Eric L.Wang編著的《ENGINEER ING W ITH LEGO BRICKS AND ROBOLAB》書中有一段話：“Tell m e and I forget；Show me and I remember；Involve me and I understand”基于此，本文進行課程重構(gòu)的教改理念是：動腦思考，動手去做，全程參與[2]。

2 《Pro/E模具設(shè)計》課程重構(gòu)

2.1 模具專業(yè)崗位分析

經(jīng)過市場調(diào)研及整理分析后，模具設(shè)計與制造專業(yè)崗位群主要包括就業(yè)崗位和遷移崗位。具體的崗位群有：模具設(shè)計員、數(shù)控機床操作員、電火花機床操作員、線切割機床操作員、Pro/E制圖員、Pro/E模具設(shè)計師與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計師等，如（圖1）所示。其中加矩形框的崗位為學完《冷沖壓、塑料模具設(shè)計》課程之后可應(yīng)聘的崗位。加橢圓框的為學完《Pro/E模具設(shè)計》課程和前面相關(guān)模具設(shè)計課程后可直接應(yīng)聘的崗位。

2.2 課程目標設(shè)計

在模具專業(yè)崗位群里，本課程對應(yīng)的崗位是Pro/E制圖員和Pro/E模具設(shè)師，具體設(shè)計課程目標如下。

2.2.1 總體目標

通過《Pro/E模具設(shè)計》的課程教學，使學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能得到進一步的深化、理解、鞏固、提升和擴展，使學生能靈活運用PRO/E軟件，解決模具設(shè)計和制造中的具體問題，并能將其應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實際，滿足企業(yè)與市場對專業(yè)職業(yè)能力的要求，同時為學生在未來就業(yè)的崗位上不僅能與其相適應(yīng)，而且能導(dǎo)引企業(yè)走在行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前列奠定扎實的基礎(chǔ)。

通過本課程之項目一Pro/E冷沖壓模具設(shè)計的學習，使學生能掌握基本的二維草繪命令和方法；能對零部件結(jié)構(gòu)進行分析，能確定正確的建模順序，選擇合適的建模特征，掌握三維建模命令、方法和技巧；能分析零部件間的裝配約束關(guān)系和連接關(guān)系，裝配中等復(fù)雜程度的模具產(chǎn)品；能生成符合機械制圖國家標準的零件工程圖及模具裝配工程圖；通過本課程之項目二Pro/E塑料模設(shè)計的學習，使學生能掌握Pro/E塑料模具設(shè)計的一般步驟、EMX的安裝和配置、參照模型的加載、分型面與澆注系統(tǒng)的建立、模具工作零件的設(shè)計以及模架及其它模具機構(gòu)設(shè)計（塑料模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計）。通過本課程之項目三Pro/E工程圖設(shè)計的學習，能生成符合機械制圖國家標準的模具零件工程圖及模具裝配工程圖。從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能用現(xiàn)代設(shè)計方法設(shè)計產(chǎn)品，同時增強團隊合作意識，培養(yǎng)學生耐心、細心、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為以后參加工作打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2.2 能力目標和知識目標

能力目標和知識目標按照職業(yè)成長規(guī)律，由易到難設(shè)計，如圖2所示。

2.3 課程項目設(shè)計

本課程分課內(nèi)、課外兩條線進行能力訓(xùn)練，共設(shè)計了三個必修項目和二個拓展項目。課內(nèi)必修項目為冷沖模設(shè)計和塑料模設(shè)計，課外拓展項目為風扇設(shè)計和花灑逆向造型設(shè)計。為了培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，課外項目不規(guī)定產(chǎn)品具體尺寸和造型方法，任由學生發(fā)揮。其中冷沖模設(shè)計項目中，零件設(shè)計內(nèi)容涵蓋了工程中軸類、盤蓋類、標準件、常用件等四大類零件。通過對各零件的造型和裝配，不僅強化訓(xùn)練了學生進行產(chǎn)品平面建模的能力，也鍛煉了學生冷沖壓模具設(shè)計的能力，在建模過程中，授以設(shè)計的思想；塑料模設(shè)計項目主要強化參考件的加載、模仁分模設(shè)計、工作零件結(jié)構(gòu)設(shè)計、澆注系統(tǒng)設(shè)計以及標準模架及其它標準結(jié)構(gòu)的選用能力；工程圖項目主要強化學生的Pro/E軟件參數(shù)配置和產(chǎn)品零件圖及裝配圖的出圖能力；拓展項目之風扇設(shè)計主要鍛煉學生的曲面設(shè)計能力；拓展項目之花灑逆向造型設(shè)計主要鍛煉學生的逆向曲面造型設(shè)計，讓學生運用現(xiàn)代設(shè)計方法里的逆向工程思想和方法進行設(shè)計。具體項目設(shè)計如圖3所示。

3 結(jié)語

把《Pro/E模具設(shè)計》課程進行基于工作過程導(dǎo)向重構(gòu)后，采用分組項目驅(qū)動，在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)明確，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。在《Pro/E模具設(shè)計》課程進行基于工作過程導(dǎo)向重構(gòu)后，能夠充分調(diào)動起學生學習興趣，而且取得明顯的效果，在職業(yè)院校的專業(yè)課教學中，有其獨特的優(yōu)勢，具有進一步大力推廣的意義。

參考文獻

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