霍吉HUO Ji

（第三軍醫(yī)大學(xué)信息管理中心，重慶 400038）

（Third Military Medical University Information Management Center，Chongqing 400038，China）

0 引言

1993年9月15 日，美國政府提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NII），由此開始，一場信息革命正式展開。經(jīng)過接近20年的時(shí)間，我軍院校信息化基礎(chǔ)建設(shè)也已經(jīng)基本完成，擁有了一定的信息化管理與信息化教學(xué)的條件，軍隊(duì)院校的教育信息化變革正悄然而至。教育信息化是我軍實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必由之路：①教育信息化有助于加快知識的獲取速度。②教育信息化可培養(yǎng)學(xué)生高階段思維能力。③教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

1 數(shù)字化校園

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)建構(gòu)的集管理、教學(xué)、科研、后勤、環(huán)境為一體的數(shù)字化的學(xué)習(xí)、工作以及生活環(huán)境。其以信息化的手段提高管理層次、教學(xué)質(zhì)量和科研水平。每個(gè)高等院校會根據(jù)各自的需求，由教學(xué)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、一卡通系統(tǒng)等軟件項(xiàng)目構(gòu)成。

2 數(shù)字化校園與軍隊(duì)院校信息化的關(guān)系

信息化服務(wù)于教育，為我們繪制了未來教育的美好藍(lán)圖。我們必須清醒地認(rèn)識到，數(shù)字化校園的建設(shè)不會直接的創(chuàng)造教育改革奇跡，但它能被用于促進(jìn)教育改革。數(shù)字化校園的建設(shè)，改變著教育管理者的管理方式，改變著教員教學(xué)的方式，也改變著教育模式，教育模式變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。所以數(shù)字化校園建設(shè)是教學(xué)信息化變革威力大的魔杖，它能夠推進(jìn)軍隊(duì)院校教育信息化變革。

3 信息化變革帶來的教育管理者的改變

信息化不僅是技術(shù)的變革，同時(shí)是思維模式和工作方式的變革。觀念的更新和信息化建設(shè)往往是互相促進(jìn)的。在信息化建設(shè)的初期，系統(tǒng)軟硬件的建設(shè)往往服務(wù)于局部的需求，由多個(gè)零散獨(dú)立的小模塊組成了整個(gè)服務(wù)于管理的信息化系統(tǒng)，隨著使用者對新出現(xiàn)的軟件系統(tǒng)逐步適應(yīng)，信息化理念也在教育管理者之間不斷的發(fā)展，越來越多的需求被提出，教育信息化出現(xiàn)了不斷發(fā)展勢頭。

如今，OA 系統(tǒng)、ERP、PLM 等信息化的管理手段在社會的各行各業(yè)中已經(jīng)取得了極大的成功，為管理者帶來了可觀的收益，值得我們軍隊(duì)院校的教育管理者借鑒。

4 信息化變革帶來的教員的改變

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在傳統(tǒng)教育的環(huán)境之下，教員在課堂上通過面授與板書的形式，傳授給學(xué)生自己凝練的知識，多采用的是灌輸式的教育，傳授的只是也僅僅是教員自己所掌握的知識。信息化教學(xué)變革的大背景之下，教員在課堂教學(xué)上仍起主導(dǎo)地位的作用，但是由從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，廣泛采取講授式、啟發(fā)式、問題式、實(shí)驗(yàn)式等多種教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生避免走彎路。為了達(dá)到信息化條件下的教學(xué)要求，對教員的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。

4.1 信息化變革對教員基本信息化素養(yǎng)提出了更高要求 為了適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)模式，作為一名教員應(yīng)該具備使用搜索引擎查找信息的能力；應(yīng)該能夠利用常見的課件開發(fā)工具例如PowerPoint、Director 進(jìn)行課件的制作和開發(fā)；應(yīng)該能夠使用及時(shí)聊天工具、論壇、Email 等工具與學(xué)生進(jìn)行交流。尤為重要的是，教員要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺、能夠熟練使用多媒體系統(tǒng)。

4.2 信息化變革對教員信息資源的分類整理、再生利用提出了更高要求 在傳統(tǒng)的教育模式中，書本教材內(nèi)容更新慢、信息量小。教員如果要及時(shí)了解和掌握本學(xué)科技術(shù)和理論的最新動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)過程中，必須依托信息化手段從網(wǎng)絡(luò)資料、文獻(xiàn)中獲取大量知識以彌補(bǔ)教材的滯后，縮短理論與實(shí)際的距離。依托已經(jīng)建立的數(shù)字化的校園平臺是一個(gè)多快好省的方法。但由于海量的信息化資料需要處理，教員對信息的搜集與挖掘、分類與整理、再生利用等能力提出了更高的要求，不再是一個(gè)只面對書本知識而不去仔細(xì)斟酌思考的授課機(jī)器。

5 信息化變革帶來的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。信息化教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展與延伸，其要求教員盡可能多的調(diào)動(dòng)教學(xué)媒體和信息資源開展自己的教學(xué)活動(dòng)。在教員的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者。軍隊(duì)院校傳統(tǒng)模式是講授-被動(dòng)接受模式。這種教學(xué)模式壓制了學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。信息化教學(xué)模式為改變這種狀況提供了可能性和可操作性。在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，不僅豐富了和更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式類型，更加入了傳統(tǒng)教學(xué)模式下不能實(shí)現(xiàn)的新型的教學(xué)模式：

①新型講授型。傳統(tǒng)的講授型是教員與學(xué)生在指定的時(shí)間段內(nèi)共同到達(dá)一個(gè)地點(diǎn)，完成知識的授予，它有著人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等多方面的限制。而新型的講授模式可以借助網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC 等新興教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)教員“24 小時(shí)授課”，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來完成整個(gè)學(xué)業(yè)，同時(shí)可以與同學(xué)、教員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。②虛擬個(gè)別指導(dǎo)模式。是教員與學(xué)生之間一對一的教學(xué)，這種方式能夠因材施教，教員可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，這種個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式存在著效率低下的問題，但在信息化教學(xué)模式下面，可通過互聯(lián)網(wǎng)的CAI 軟件、聊天室等構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)的課堂，完成虛擬的一對一教學(xué)，對于每個(gè)學(xué)生而言，感覺就像教員只在面對自己一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，線下的答疑等活動(dòng)，通過即時(shí)聊天軟件或者郵件系統(tǒng)能夠達(dá)到教員單獨(dú)解決每個(gè)學(xué)生的問題。信息化條件解決了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大。③學(xué)生合作模式。在完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，將同等學(xué)習(xí)能力或者同等學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況加入或者退出該階段小組。在這種信息化教學(xué)模式下，每個(gè)小組中的學(xué)生都是有著共同的學(xué)習(xí)共同點(diǎn)，他們可以在一起分享學(xué)習(xí)心得與體會，解決其它同學(xué)在此階段遇到的各類問題。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的合作與競爭良好的融合在了一起。④研究型模式。以目的性為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式需要教員將學(xué)生分為不同的組，給每個(gè)小組一個(gè)目標(biāo)，要求小組成員通過檢索文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資料、組內(nèi)討論、搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境證明本小組的理論。信息化條件下，學(xué)生可以很容易的在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識，通過有目的搜集與檢索，分析與整理，歸納與總結(jié)，小組成員利用信息化手段圍繞主題展開協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的主動(dòng)探究能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的出現(xiàn)為研究型模式創(chuàng)造了重要的條件。

6 結(jié)束語

數(shù)字化校園的出現(xiàn)，是高等教育信息化的一個(gè)里程碑，它實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)的管理、教學(xué)、科研、后勤、環(huán)境的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，消除了信息孤島，保證信息資源共享。數(shù)字化校園推進(jìn)著軍隊(duì)院校教育信息化變革，這種變革不僅是技術(shù)的變革，同時(shí)是思維模式和工作方式的變革，參與者不僅僅是軍隊(duì)院校信息化主管部門，同時(shí)軍隊(duì)院校的管理者、教員、學(xué)生等也會參與其中。軍隊(duì)院校教育信息化是強(qiáng)軍強(qiáng)國的一條必經(jīng)之路，相信通過數(shù)字化校園建設(shè)這條康莊大道，軍隊(duì)院校必將早日踏過教育信息化這個(gè)門檻。

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