阮家港RUAN Jia-gang

（商丘學(xué)院工商管理學(xué)院，商丘 476000）

（School of Business Administration，Shangqiu University，Shangqiu 476000，China）

0 引言

截至2014年6月，全國已有民辦本科高校134 所。民辦本科高校代表著中國高等民辦教育的發(fā)展方向。在民辦教育發(fā)展的新時期，有效的識別并客觀地評價民辦本科高校的核心競爭力對于民辦本科高校的內(nèi)涵式建設(shè)具有重要意義。

學(xué)者們對民辦高校核心競爭力的研究主要集中在：民辦高校核心競爭力構(gòu)成要件研究[1-2]、評價指標(biāo)體系構(gòu)建及評價研究[3-4]以及核心競爭力的培育與提升策略研究[5-6]。有關(guān)持續(xù)創(chuàng)新的研究主要是圍繞企業(yè)展開[7-8]。所謂持續(xù)創(chuàng)新，是指在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)企業(yè)持續(xù)不斷地推出和實施產(chǎn)品、原料、工藝、組織、市場、制度和管理等創(chuàng)新項目，并能持續(xù)實現(xiàn)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)效益的過程[9]。對于民辦本科高校而言，創(chuàng)新是其立校之本，而持續(xù)創(chuàng)新是其快速發(fā)展的力量之源。鑒于民辦高校與企業(yè)有許多相似之處，本文試圖將持續(xù)創(chuàng)新融入到民辦高校核心競爭力的研究中，從新的角度對民辦本科高校的核心競爭力進(jìn)行綜合評價。

1 持續(xù)創(chuàng)新視角下民辦本科高校核心競爭力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

1.1 評價指標(biāo)體系構(gòu)建 持續(xù)創(chuàng)新視角下，核心競爭力評價體系中涉及的因素較多且因素之間關(guān)系復(fù)雜，若不分主次的都包含進(jìn)來必定會增加評價的復(fù)雜性。本文認(rèn)為保持和提升民辦本科高校的核心競爭力，首先要保持創(chuàng)新的持續(xù)性。構(gòu)建指標(biāo)體系的依據(jù)如下：

管理持續(xù)創(chuàng)新能力是民辦本科高校核心競爭力的關(guān)鍵構(gòu)成要素。管理上的靈活性是民辦高校與公辦院校相比為數(shù)不多的優(yōu)勢之一。管理持續(xù)創(chuàng)新促使各種教育資源重新組合，使民辦本科高校由被動的適應(yīng)環(huán)境向主動改造和創(chuàng)造環(huán)境轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在環(huán)境變化的預(yù)見能力、辦學(xué)理念上的創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新和人力資源管理創(chuàng)新上。

人才培養(yǎng)是民辦本科高校核心競爭力形成的基礎(chǔ)，也是核心競爭力的外在表現(xiàn)形式。學(xué)生質(zhì)量的高低是衡量高校水平的最終決定因素，而能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生在很大程度上取決于培養(yǎng)方式是否科學(xué)、合理。人才培養(yǎng)要根據(jù)市場需求不斷調(diào)整和創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，注重素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率。

辦學(xué)資源是發(fā)展核心競爭力的前提條件。教育資源投入的多少和運(yùn)作效率，直接影響到民辦本科高校核心競爭力的水平。社會聲譽(yù)是辦學(xué)資源中的無形資源，良好的社會聲譽(yù)能給學(xué)校帶來優(yōu)質(zhì)的生源和優(yōu)秀的人才，進(jìn)而樹立品牌形成良性循環(huán)。

科研持續(xù)創(chuàng)新能力是提升民辦本科高校核心競爭力的催化劑。無論是管理水平和教育質(zhì)量的提升還是人才培養(yǎng)創(chuàng)新，都離不開科研的支持?？蒲兴降某掷m(xù)提升依賴于持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入和有效的科研評價、激勵機(jī)制。民辦高校的科研水平越高，越能獲得社會的認(rèn)可，帶來社會聲譽(yù)的提升，進(jìn)而提高學(xué)校的核心競爭力。

基于上述分析，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分汲取專家意見，選取管理持續(xù)創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科研持續(xù)創(chuàng)新能力和辦學(xué)資源創(chuàng)新能力為一級指標(biāo)，最終構(gòu)建的持續(xù)創(chuàng)新視角下民辦本科高校核心競爭力評價指標(biāo)體系如表1 所示。

表1 核心競爭力評價指標(biāo)體系

1.2 指標(biāo)權(quán)重計算 運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，過程如下。

構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，如表1 所示。由12 位民辦教育專家分別對各層次的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，確定指標(biāo)的相對重要性，按照1-9 標(biāo)度法構(gòu)造判斷矩陣，計算平均值得最終的判斷矩陣[10]。求解判斷矩陣的最大特征根及其所對應(yīng)的特征向量，對特征向量標(biāo)準(zhǔn)化處理后即為單層次的權(quán)重，最后計算一致性指標(biāo)CI 和隨機(jī)一致性比率RI 的值進(jìn)行一致性判斷。利用Expert Choice 軟件求得一級和二級指標(biāo)的權(quán)重見表1。

設(shè)一級指標(biāo)權(quán)重為A=（a1，a2，a3，a4），二級指標(biāo)權(quán)重為Ai=（ai1，ai2，ai3，ai4）。

2 評價模型選擇

評價指標(biāo)體系中既有定量指標(biāo)又有定性指標(biāo)，定性指標(biāo)的評級和核心競爭力等級的劃分都具有模糊性，難以精確的量化。因此，對于持續(xù)創(chuàng)新視角下的民辦本科高校核心競爭力評價宜采用模糊綜合評價方法。該方法具體過程如下[10]。

①建立評語集

②確定指標(biāo)的隸屬度

由n 個專家對各二級指標(biāo)獨(dú)立的進(jìn)行等級判定，計算指標(biāo)uij屬于評價等級vk的頻數(shù)nijk，以（2）式計算各指標(biāo)的隸屬度。

③進(jìn)行模糊評價

設(shè)第二層單因素評價矩陣為：

矩陣第j 行表示對ui第j 個指標(biāo)uij評價的結(jié)果，Bi為ui指標(biāo)的模糊評價得分。

設(shè)第一層單因素評價矩陣為：

di中的最大值對應(yīng)的評語等級即為持續(xù)創(chuàng)新視角下民辦本科高校核心競爭力的最終評價結(jié)果。

3 實證分析

本文以商丘學(xué)院為例進(jìn)行實證分析。商丘學(xué)院由河南春來教育集團(tuán)創(chuàng)建于2002年，原名河南農(nóng)大華豫學(xué)院，于2011年轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦本科高?！，F(xiàn)已發(fā)展成為擁有33 個本科專業(yè)（方向），18 個專科專業(yè)和在校生1.6萬人的全日制普通民辦本科院校。在中國校友會網(wǎng)發(fā)布的2014 民辦高校排名中，位列第69 名?？v觀其辦學(xué)歷史，其發(fā)展軌跡與大多數(shù)民辦本科高校一致，具有較強(qiáng)的代表性。

各指標(biāo)的隸屬度是由15 位民辦教育專家打分再通過（2）式計算所得（見表1）。商丘學(xué)院持續(xù)創(chuàng)新視角下的核心競爭力評價過程如下：

從持續(xù)創(chuàng)新的視角來看，商丘學(xué)院的核心競爭力較強(qiáng)，最大隸屬度為0.309，但與一般水平的隸屬度0.306 相差甚微，也即商丘學(xué)院的核心競爭力屬于較強(qiáng)水平的低層次。從一級指標(biāo)的模糊綜合評價得分來看，商丘學(xué)院的管理持續(xù)創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力為較強(qiáng)水平，辦學(xué)資源創(chuàng)新能力為一般水平，而科研持續(xù)創(chuàng)新能力為較弱水平。從一級指標(biāo)的權(quán)重大小來看，持續(xù)創(chuàng)新視角下他們對評價結(jié)果的影響程度從大到小依次為：人才培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力、管理持續(xù)創(chuàng)新能力、科研持續(xù)創(chuàng)新能力和辦學(xué)資源創(chuàng)新能力。由于商丘學(xué)院的前兩項一級指標(biāo)得分較高，雖然其科研持續(xù)創(chuàng)新能力較弱，但綜合評價結(jié)果仍為較強(qiáng)。

結(jié)合商丘學(xué)院的實際情況來看，由于教師主要是剛畢業(yè)的青年教師和退休的教授，對于青年教師剛步入教師職業(yè)不久，多數(shù)的時間用在了備課和教學(xué)上，科研時間和精力不足；退休的教授由于已經(jīng)沒有職稱方面的壓力，也就沒有了繼續(xù)科研的動力，時間用在了上課和聽評課以及對青年教師的指導(dǎo)上；從公辦院校移植過來的科研評價機(jī)制，沒有充分結(jié)合學(xué)校教師的實際情況，起不到相應(yīng)的激勵作用；民辦高校的教師流動率高，部分教師僅僅將民辦高校做為職業(yè)生涯的跳板，勢必不會靜下心來做科研。綜合以上原因，商丘學(xué)院的科研水平較低是必然的，這也是絕大多數(shù)民辦高校的通病。

持續(xù)創(chuàng)新視角下，商丘學(xué)院要提升自身的核心競爭力，一方面要進(jìn)一步確立其管理和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，采用點(diǎn)到線然后到面的逐級方式全面提升核心競爭力。另一方面是要注重培養(yǎng)科研持續(xù)競爭能力，這是當(dāng)前影響商丘學(xué)院核心競爭力水平最主要的因素?？蓢L試引進(jìn)部分高職稱、高學(xué)歷的學(xué)術(shù)帶頭人，帶動青年教師多申報省部級課題，多寫高水平科研論文；加大對科研的資金投入，建立健全科研評價制度和獎勵制度，激發(fā)教師的科研積極性；還要積極培養(yǎng)教師歸屬感，要能有效的識別人才，重用人才和留住人才。

4 結(jié)論

本文從持續(xù)創(chuàng)新視角構(gòu)建了由4 個一級指標(biāo)和16 個二級指標(biāo)構(gòu)成的民辦本科高校核心競爭力評價指標(biāo)體系，選用模糊綜合評價模型并以商丘學(xué)院為例進(jìn)行了實證分析。結(jié)果表明，層次分析法和模糊綜合評價方法相結(jié)合是評價核心競爭力的一種有效方法，通過對評價結(jié)果的分析，民辦本科高校能識別出自身核心競爭力的優(yōu)勢和不足之處，從而有針對性的培育和提升核心競爭力。

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