馮莉

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解至關(guān)重要，同時(shí)還有助于學(xué)生技能的熟練與思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材中練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要注重基本技能的訓(xùn)練，還應(yīng)加入延伸性、創(chuàng)新性題型。本文就小學(xué)語(yǔ)文教材“練習(xí)”的設(shè)計(jì)與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；練習(xí)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言，由此可知，語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。為了讓學(xué)生更加深入地理解課本語(yǔ)言知識(shí)，更好地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，應(yīng)該注重練習(xí)的質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單重復(fù)，盲目求多，低效耗時(shí)，要講求精煉高效，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)又不耽誤學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

一、密切教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，必須先明確教學(xué)的目的與意義，練習(xí)的目的之一就是讓學(xué)生更好地熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教材練習(xí)應(yīng)該注重基本，同時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，突出重點(diǎn)練。

不同年級(jí)練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該更加注重抄寫性練習(xí)，但是不能盲目求多，要求精，要讓簡(jiǎn)單的抄寫變得更有意義。在抄寫練習(xí)中，教材可以按照不同的相關(guān)性進(jìn)行生字和詞語(yǔ)編排，例如形聲字、象形字、近義詞、反義詞等，相同讀音的字編排在一起，相同偏旁的字編排在一起，這樣進(jìn)行抄寫，更加有利于學(xué)生對(duì)字的讀音、結(jié)構(gòu)的記憶，有助于掌握。而近義詞、反義詞的同時(shí)練習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握詞語(yǔ)意思意義重大，有助于學(xué)生快而精的記憶詞語(yǔ)，熟悉詞語(yǔ)意思，進(jìn)而運(yùn)用詞語(yǔ)。高年級(jí)學(xué)生就可以適當(dāng)減少抄寫性練習(xí)，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的理解與運(yùn)用上。例如詞語(yǔ)造句題，教材可以先給出一個(gè)例子，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還可以將多個(gè)近義詞編排在一起進(jìn)行造句，這樣更加有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，熟悉詞語(yǔ)的應(yīng)用，進(jìn)而掌握詞語(yǔ)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要起到潤(rùn)滑劑的作用，要讓教材練習(xí)起到其實(shí)質(zhì)性的效果[1]。

二、豐富內(nèi)容層次，使練習(xí)多樣化

教材練習(xí)不能只局限于某幾種題型，必須注重練習(xí)的豐富性與趣味性，不能過(guò)于枯燥，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。

例如二年級(jí)的說(shuō)話課，題目是：說(shuō)夏天。課前老師留一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家走進(jìn)大自然，感受夏天的氣息，觀察夏天的特征，從中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最能表現(xiàn)夏天特征的事物，在紙上畫下來(lái)，并且在畫的下面寫上一句贊美夏天的話語(yǔ)。課堂上，每位學(xué)生給大家展示自己的畫與感受。有的學(xué)生畫的是一棵綠葉滿滿的柳樹(shù)，樹(shù)下還有幾個(gè)人在乘涼，說(shuō)：夏天來(lái)了，天氣熱了，大樹(shù)生長(zhǎng)茂盛，人們?cè)跇?shù)下乘涼。有的畫了一棵盛開(kāi)的向日葵，朝向太陽(yáng)，說(shuō)：夏天到了，向日葵開(kāi)花了，面向太陽(yáng)，追尋陽(yáng)光。有的畫了一片麥田，田中農(nóng)民叔叔們正在揮舞著鐮刀收割小麥，說(shuō)：夏天來(lái)了，小麥成熟了，今年又是一個(gè)豐收年，農(nóng)民們滿臉笑容。一堂課下來(lái)，每位學(xué)生都把自己的作品展現(xiàn)給了大家，把所有圖畫拼接起來(lái)就構(gòu)成了一幅美麗的夏天風(fēng)景畫面，與此同時(shí)學(xué)生也鍛煉了說(shuō)話的能力。整個(gè)說(shuō)話課的教學(xué)目的達(dá)到，而且是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且從中得到了樂(lè)趣，一舉兩得。

再比如六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這篇課文時(shí)，老師可以用特別的方式進(jìn)行講解，改變一下傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們自由組成小組，各小組自行分配文章角色進(jìn)行特色演繹，并且加入自己的感情，對(duì)人物性格的深刻理解，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)心體會(huì)?？傊?，要以學(xué)生自己的感受進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容更加熟悉，對(duì)文章中心思想的掌握更加深刻，對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)以及文章人物性格特點(diǎn)更加深入的體會(huì)。

這樣利用分角色表演的形式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富的學(xué)習(xí)資源被轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的財(cái)富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)其思維的多樣性。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在新穎多樣的課堂練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握重點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課余生活的精神享受。對(duì)于不同的文章要實(shí)時(shí)改變練習(xí)的形式，例如《姥姥的剪紙》等課文中有很多有趣的手工活動(dòng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)動(dòng)手做手工，體會(huì)文章中無(wú)法表達(dá)的樂(lè)趣。再比如古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己配圖，想象詩(shī)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的心境，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行掌握。

三、結(jié)合個(gè)體差異，因材施教

每一位學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每位學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生間差異，要改變傳統(tǒng)練習(xí)的統(tǒng)一性，改變其原有的命令性和強(qiáng)制性特點(diǎn)，要賦予練習(xí)靈活性、選擇性、差異性。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、自身能力、自身興趣自主選擇練習(xí)來(lái)做，使每位學(xué)生都饒有興致地完成練習(xí)，使每位學(xué)生的潛質(zhì)都被激發(fā)出來(lái)，在輕松愉悅的情境中提升個(gè)人能力[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)扮演著至關(guān)重要的角色，強(qiáng)化優(yōu)化教材練習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。同時(shí)，練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，而且還能從練習(xí)中獲得新知識(shí)新感受，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫永明. 基于文體學(xué)法要點(diǎn)與問(wèn)題策略的練習(xí)設(shè)計(jì)[J]. 語(yǔ)文世界：教師之窗， 2012（12）.

[2] 閔文國(guó). 別讓語(yǔ)文課后練習(xí)“退居二線”[J]. 教學(xué)與管理：小學(xué)版，2012（9）.

（編輯：龍賢東）