劉爽

摘 要：英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際就是英語(yǔ)文化的引入，沒(méi)有了文化，交際也不會(huì)順暢。在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行中引入一定的文化內(nèi)容是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。文化的導(dǎo)入不僅僅能夠提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的能力，提高文化意識(shí)，最重要的一點(diǎn)是在某種程度上避免東西方文化差異給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，減少因不了解文化帶來(lái)的一些誤會(huì)和沖突，方便學(xué)生進(jìn)行正常的文化交流。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入 交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0191-01

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)交際方面的能力。它一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能兩方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，注重學(xué)生正確文化觀念的形成和跨文化交際能力的提升。

1 文化導(dǎo)入的重要性

語(yǔ)言是文化的表達(dá)，也是文化的主要構(gòu)成部分，語(yǔ)言是不能離開(kāi)文化的。語(yǔ)言方面的差異其實(shí)也是文化方面的差異。語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果我們不去努力掌握文化方面的一些背景知識(shí)，就不能把一門(mén)語(yǔ)言教好。其實(shí)要想真正掌握一門(mén)語(yǔ)言就要懂一些文化的模式和準(zhǔn)則[1]。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)首先是兩種不同國(guó)家的文化。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)鍵是了解這個(gè)國(guó)家的文化。如果不了解要學(xué)語(yǔ)言的背景文化，在交際的時(shí)候就會(huì)鬧笑話，產(chǎn)生誤會(huì)和沖突。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更加偏重語(yǔ)法和翻譯方面的教學(xué)，忽視了語(yǔ)言在實(shí)際生活中應(yīng)用，所以學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上側(cè)重的是用詞和用語(yǔ)的準(zhǔn)確。結(jié)果在考試的時(shí)候，做書(shū)面文字題特別是語(yǔ)法題感覺(jué)非常得心應(yīng)手，在這部分內(nèi)容的考察上有很多學(xué)生會(huì)得高分?？墒沁M(jìn)入了實(shí)際交際，他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力就會(huì)有所不足。要想改善這樣的情況，英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，就要有意識(shí)地引入相關(guān)的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)西方文化辨識(shí)的敏感度，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化使用語(yǔ)言的能力。

2 英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的原則

2.1 實(shí)用性

文化是一個(gè)國(guó)家社會(huì)歷史的沉積，可以說(shuō)是博大精深和包羅萬(wàn)象的，在教學(xué)的過(guò)程中想要全部傳遞給學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的。了解西方的文化其實(shí)是為了掌握并且使用他們的語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是為了交際而存在。在教學(xué)中就要有一些側(cè)重點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上要遵循實(shí)用性原則。因此，需要把文化內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行文化的導(dǎo)入。文化教學(xué)再和語(yǔ)言的交際結(jié)合在一起，增加一些感性方面的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言以及文化的認(rèn)識(shí)就不會(huì)抽象和空洞了，這樣學(xué)生在語(yǔ)言和文化方面都會(huì)共同進(jìn)步的[2]。

2.2 階段性

在文化方面的教學(xué)要有階段性。階段性的原則就要求在文化導(dǎo)入的時(shí)候充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力、認(rèn)知能力等多方面因素，一定要由淺入深，讓學(xué)生逐步理解文化的本質(zhì)。所以在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程中，有計(jì)劃地把相關(guān)的文化背景知識(shí)和日常生活緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方文化的涉及范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生提高對(duì)文化的理解能力，把異國(guó)文化轉(zhuǎn)化為自己能掌握的知識(shí)，提高他們的跨文化交際的能力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握有一定的限度，涉及的層面也很窄，進(jìn)行談?wù)摰闹饕掝}一般和日常生活息息相關(guān)，需要學(xué)會(huì)在談話中擴(kuò)充詞匯量。所以在進(jìn)行文化導(dǎo)入的時(shí)候不要引入太復(fù)雜的詞匯，盡量多用交際用語(yǔ)。而在大學(xué)階段，學(xué)生的觀察力、理解力、認(rèn)識(shí)力都有一定的基礎(chǔ)，所以要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用水平以及對(duì)知識(shí)的接受能力，選擇一些相關(guān)的文化進(jìn)行導(dǎo)入。

2.3 合適性

在教學(xué)的內(nèi)容以及方法上要適度。合適性要求精選教學(xué)的內(nèi)容，數(shù)量一定要適度。要求老師精挑細(xì)選一些和英語(yǔ)有密切聯(lián)系的文化背景，還有就是日常生活中的交際能夠用到的，要認(rèn)真給學(xué)生解釋每種語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化背景。我們可以舉一些俚語(yǔ)的例子：（1）airhead（傻蛋）： stupid person， idiot （Ex："How could you forget the keys？ You are such an airhead！"）.（2）chilling（放松）： relaxing， not doing anything that takes up a lot of energy （Ex： "I'm just watching some TV.Since there's no homework today， I'm just going to chill."）.（3）couch potato（電視迷）：a person who watches too much television （Ex： "You've been watching TV all day. Don't be such a couch potato and get up！"）英語(yǔ)中有很多有意思的小俚語(yǔ)，我們可以選擇合適的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，每個(gè)俚語(yǔ)都有自己延伸的故事，可以讓學(xué)生自己翻閱資料，最后自己來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)蠋熃o出正確答案來(lái)進(jìn)行概括總結(jié)。

3 導(dǎo)入的方法

3.1 挖掘課本的文化信息

結(jié)合課本，對(duì)相應(yīng)的背景、風(fēng)俗進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠全面了解英美文化的體系。課文都是進(jìn)行過(guò)精心挑選的，信息量很大，老師可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┪幕R(shí)。

3.2 用直觀教學(xué)手段，來(lái)體驗(yàn)文化氛圍

利用一些實(shí)物以及圖片，讓學(xué)生來(lái)獲得非常直接的文化知識(shí)，了解西方的藝術(shù)、建筑、制度等。也可以用多媒體給學(xué)生看一些有文化內(nèi)涵的電影。

3.3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍

無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是課下教學(xué)中，學(xué)會(huì)充分地利用一切教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行文化方面的滲透，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。老師要學(xué)會(huì)結(jié)合英語(yǔ)課本，運(yùn)用多媒體課件以及音像方面的資料、圖片等一系列教學(xué)資源，選擇有關(guān)英美文化的教學(xué)材料，讓學(xué)生來(lái)欣賞。引導(dǎo)學(xué)生去了解西方的文化，比如：他們?cè)趺礃雍团笥呀煌?，怎么樣進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，怎么慶祝節(jié)日，他們說(shuō)話的表情和他們?cè)诮浑H方面的忌諱等等。還可以將兩種文化進(jìn)行對(duì)比，例如：在英國(guó)和美國(guó)，人們?cè)谂e行葬禮的時(shí)候喜歡穿黑色的禮服，表示對(duì)死者的尊重以及哀悼；而在我們中國(guó)，親人穿白戴孝表示對(duì)死者的懷念。這種對(duì)比，有利于增加課堂上文化的信息量，營(yíng)造很強(qiáng)的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生感受西方文化，排除不同民族文化之間因?yàn)椴町惗a(chǎn)生偏見(jiàn)的可能，進(jìn)行語(yǔ)言和情感上的溝通。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的交流更是文化的交流，這就要求英語(yǔ)教師一定要有較高的文化教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流。要想完成這方面的能力培養(yǎng)，就要在課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行積極的文化導(dǎo)入，將文化教學(xué)同語(yǔ)言教學(xué)融合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周玲.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（22）：267-268.

[2] 曲悃.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的文化導(dǎo)入[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：161-162.endprint