王振力++李冰++張娜

摘 要：本文結合臺達電子集團對電子類專業(yè)技術人才需求情況，探討了基于CDIO理念的“訂單式”人才培養(yǎng)模式教學改革思路。教學過程以產(chǎn)品與系統(tǒng)的構思、設計、實現(xiàn)和運作為主線，學生參與系統(tǒng)從構思到實現(xiàn)的全過程的鍛煉，為以后從事相關項目設計奠定堅實的基礎。

關鍵詞：CDIO 臺達電子班 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0181-01

臺達電子集團與哈爾濱華德學院開展了校企合作，采用了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，建立了哈爾濱華德學院“臺達電子班”，實現(xiàn)學校和企業(yè)對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)。

1 CDIO教育模式

CDIO是以美國麻省理工學院為首的全球幾十所著名大學倡導的現(xiàn)代工程教育框架，即構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate）的縮寫。CDIO工程教育理念以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，促使學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習，注重培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。

1.1 CDIO教學大綱

在“培養(yǎng)什么人”的問題上，CDIO改革提出了三個總目標，要求學生能夠：第一，深入地掌握技術基礎知識；第二，領導新產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的開發(fā)與運行；第三，理解研究與技術發(fā)展對社會的重要性與戰(zhàn)略影響。即CDIO模式要培養(yǎng)具有更好的技術基礎知識、能領導創(chuàng)新開發(fā)和運行并且具有社會和歷史責任感的工程師。

在提出目標的基礎上，CDIO模式的創(chuàng)新貢獻是通過工程師工作的分析，把工程師所具備的知識、能力和素質分解整理成為CDIO教學大綱。CDIO教學大綱主要包括四個方面的內(nèi)容：第一，技術知識和推理；第二，個人能力；第三，人際團隊能力；第四，在企業(yè)和社會背景下，系統(tǒng)的構思、設計、實現(xiàn)及運作。

1.2 CDIO標準

在“如何培養(yǎng)人”的方面，CDIO采用了建構主義教育理論，并通過CDIO的12條標準指引工程教育改革的實施方法。CDIO的12條標準如下：背景環(huán)境、學習目標、一體化課程體系、工程導論、設計-實現(xiàn)經(jīng)驗、工程實踐場所、綜合性學習經(jīng)驗、主動學習、教師能力的提升、教師教學能力的提高、學生考核和專業(yè)評估。

2 利益相關者調查

通過與企業(yè)人力資源部、技術工程中心和生產(chǎn)廠技術主管的積極溝通，了解了企業(yè)對“臺達電子班”畢業(yè)生的能力需求主要包括職業(yè)道德、團隊精神、專業(yè)外語、電子技術、C語言程序設計、單片機技術、PLC技術和電源技術等。通過與已畢業(yè)“臺達電子班”校友溝通，了解了“臺達電子班”畢業(yè)生分配到了PLC、UPS、變頻器等生產(chǎn)廠從事管理、制造、測試、質檢等崗位工作。通過對在校學生介紹中達電子的企業(yè)文化和“臺達電子班”的運營理念，結合學生反饋意見了解在校學生的基本情況。

通過利益相關者調查來明確“臺達電子班”的畢業(yè)生應掌握怎樣的知識、能力和素質，激發(fā)了在校學生的主動性和積極性，明確了教學計劃和教學實施的目標。

3 CDIO一體化課程大綱

“臺達電子班”的課程大綱主要體現(xiàn)在大三專業(yè)課學習階段，結合企業(yè)的需求進行針對性培養(yǎng)，理論課程包括：單片機C語言開發(fā)技術、高頻電子線路、電力電子技術、現(xiàn)代電源技術、自動測試技術、臺達PLC技術、臺達變頻器技術、臺達工業(yè)控制網(wǎng)絡等。實踐課程包括：電子線路仿真培訓、單片機課程設計、臺達工業(yè)控制系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)設計和企業(yè)實習等。

一體化課程大綱注重突出工程背景，強調課程之間的知識點銜接，尤其是理論課程與實踐課程的結合，真正實現(xiàn)“臺達電子班”學生訓練的能力與企業(yè)的需求能夠無縫銜接。

4 CDIO教學實施

在“臺達電子班”教學實施過程中，有針對性地引用企業(yè)實際生產(chǎn)案例分析，注重培養(yǎng)學生解決企業(yè)實際問題的能力。

在課程設計和畢業(yè)設計過程中，打破了傳統(tǒng)教學模式，教師和學生扮演的角色發(fā)生較大改變，要求學生以項目驅動的形式自主設計和完成任務要求，實現(xiàn)被動接受教育到學生自主創(chuàng)新、設計和實施的轉變。學校和企業(yè)合作建設了臺達工業(yè)自動化實驗室，為“臺達電子班”學生實踐教學提供了設備保障?！芭_達電子班”課程設計和畢業(yè)設計題目由學校和企業(yè)導師協(xié)商研究確定，要求具有完全的開放性和自主實踐性，主要內(nèi)容包括：項目需求分析、方案論證、工程設計、系統(tǒng)實現(xiàn)和技術文件整理。課程設計由3名學生成立小組共同完成，注重工作分工與團隊合作，組長負責整個項目的過程管理。畢業(yè)設計由1名學生獨立完成，重點進行系統(tǒng)設計全生命周期的工程能力訓練。

企業(yè)實習環(huán)節(jié)安排“臺達電子班”學生集中到企業(yè)進行培訓和實習。結合企業(yè)需求，讓“臺達電子班”學生以實習生的形式參與到企業(yè)的具體崗位的學習和了解中，并安排學生參與企業(yè)的實際項目課題?！芭_達電子班”學生非常重視企業(yè)實習環(huán)節(jié)，避免了以往企業(yè)實習走馬觀花的問題，使學生能更順利地從學校過渡到實際工作崗位。

5 評估與持續(xù)改進

結合CDIO教學大綱要求對“臺達電子班”學生進行綜合評估，評選出學習成績優(yōu)秀、并且在專項技能、實踐創(chuàng)新等方面成績顯著的“臺達電子班”學生，企業(yè)為優(yōu)秀學生提供臺達獎學金。為促進學生的實踐操作以及創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極參與各種技能競賽，發(fā)揮個人專業(yè)技能特長，宣揚認真學習，刻苦鉆研的精神，特制定臺達班激勵金。

學校和企業(yè)共同合作對“臺達電子班” 教學改革建立保障和持續(xù)改進體系，即管理、評估、反饋和持續(xù)改進體系。管理、檢查、評估整個培養(yǎng)計劃的實施過程、軟硬件條件和最終的學習效果，形成最終的反饋意見，促進“臺達電子班”培養(yǎng)方案進行持續(xù)改進。

6 結語

“臺達電子班”是校企合作“訂單式”培養(yǎng)的積極探索，基于CDIO理念的教學改革是近幾年的工程教育的研究成果，運用CDIO理念實現(xiàn)“臺達電子班”教學改革是一次有意義的嘗試，對于華德學院的工科教學研究具有重要意義。

參考文獻

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