林浩岳

摘 要：根據(jù)近年來韓山師范學(xué)院物理與電子工程系電機(jī)控制實驗課程的開展情況，該文總結(jié)了我校電機(jī)實驗室的現(xiàn)狀，并提出針對性的改革，從多方面闡述電機(jī)控制實驗課程的改革措施。實踐證明，這些措施非常有效，極大的提高了學(xué)生的實踐動手能力和學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了電機(jī)控制實驗課程開展的目的。

關(guān)鍵詞：電機(jī)控制實驗 實驗課程改革 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0240-02

現(xiàn)有的實驗課程模式和教學(xué)目標(biāo)使我們在人才培養(yǎng)的方法和要求上受到很大的限制[1]，再加上進(jìn)年來畢業(yè)生就業(yè)的難度逐步增加，導(dǎo)致學(xué)生心中怨氣增加，變得更加無心探究專業(yè)技術(shù)。最后導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里缺乏鉆研思想，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)缺乏能力與經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學(xué)生變成“接線工”，只會按照書本步驟一步一步操作，知其然而不知其所以然。 該文根據(jù)電機(jī)控制實驗課程開設(shè)的實際情況，總結(jié)若干問題，并對課程在教學(xué)實踐的改革進(jìn)行探討。

1 電機(jī)控制實驗室現(xiàn)狀分析

我校實驗設(shè)備采用的是DDSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實驗裝置。該實驗設(shè)備主機(jī)與實驗部件以掛件的形式分離，上課時學(xué)生只要將需要用到的掛件掛接到主機(jī)控制臺上，就可以開展電機(jī)控制實驗，外圍接線簡單，可以避免不需要的部件對實驗操作的影響，減少安全隱患。經(jīng)過這近年實驗課程的開展，該實驗課程表現(xiàn)出來的問題有以下幾個方面。

先總結(jié)實驗設(shè)備的問題。雖然實驗設(shè)備集成化、模塊化提高有利于實驗的操作，也提高實驗的成功率，但是也引發(fā)了不少問題，如學(xué)生把所有精力都放在如何提高接線的準(zhǔn)確性上面，而沒有精力去思考實驗原理及實驗現(xiàn)狀分析；因為學(xué)生對設(shè)備內(nèi)部原理不了解，稍微出現(xiàn)點問題，如保險管燒斷得簡單故障，學(xué)生都沒辦法獨立處理，增加老師的管理壓力。

還有實驗課程本身安排的問題，如：由于實驗機(jī)組數(shù)量較少，實驗分組一般以4～5人一組。實驗時出現(xiàn)有人操作，有人旁觀的現(xiàn)象，只有個別學(xué)生是認(rèn)真進(jìn)行實驗，其他人都是濫竽充數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生相互依賴的壞習(xí)慣。

實驗時一般都給學(xué)生發(fā)放有固定的實驗講義，實驗講義以驗證實驗為主，缺乏應(yīng)用性綜合實驗，缺乏開放性的探究實驗，不能讓學(xué)生發(fā)揮想象力來，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)。

因為實驗課程以班級為單位，而且有現(xiàn)成的實驗講義做參考，導(dǎo)致學(xué)生提交實驗報告雷同率很高，很多學(xué)生相互抄襲，這樣實驗報告失去了最初的目的。很多學(xué)生都把精力放在抄實驗報告上面，根本沒時間去分析實驗的原理和實驗?zāi)康?，更不用說實驗總結(jié)等探索性的分析。這樣的實驗不僅浪費學(xué)生的時間，也增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2 從教師自身進(jìn)行改革

高校教師跟中學(xué)老師的教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，高校老師給予學(xué)生是一種思想，是一個自由的發(fā)展平臺。讓學(xué)生在這種自由創(chuàng)新的空間中形成你自己的、正確的、科學(xué)的思想。最終把學(xué)生培養(yǎng)成有自己觀察、分析、解決問題的能力。所以針對本實驗課程，教師應(yīng)做到以下幾點。

2.1 要有明確的教學(xué)目標(biāo)

電機(jī)控制實驗課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電機(jī)控制實驗方法與操作技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)實驗?zāi)康?，實驗?nèi)容及實驗設(shè)備擬定實驗線路，選擇所需儀表，確定實驗步驟，測取所需數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究，得出必要結(jié)論，從而完成實驗報告[2]。很多老師對實驗報告的要求很高，書上都的詳細(xì)原理也要學(xué)生全部抄入實驗報告，其實這樣會產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做了很多無用的工作。所以教師應(yīng)該明確實驗教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)放在實驗原理分析及總結(jié)上面，把評價重點放在實驗操作上面。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

電機(jī)實驗跟其他實驗最大的區(qū)別是，電機(jī)屬于強(qiáng)電實驗，控制電壓比較高，而且電機(jī)實驗課跟理論課緊密結(jié)合的，所以上課前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，實驗時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作安全規(guī)范，在確保安全的情況下讓學(xué)生獨立完成實驗。除了電機(jī)控制系統(tǒng)實驗外，都讓學(xué)生自己撿查線路，出了問題自己分析、解決。由于實驗有保護(hù)裝置，實驗中的誤操作一般不會出現(xiàn)安全事故或損壞實驗器材。

2.3 上好第一堂實驗課

第一堂實驗課對保證該課程以后的順利開展有著重要的作用，特別是電機(jī)控制這種強(qiáng)電實驗。大部分學(xué)生在上電機(jī)實驗課之前都沒接觸過電機(jī)，有一種好奇感和新鮮感，第一次做這樣的實驗就難免出現(xiàn)思維混亂，理論與實際操作對不上號的情況。所以在第一堂電機(jī)實驗課程中，應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)講解實驗設(shè)備原理與安全操作規(guī)范，最好能安排一個簡單的電機(jī)啟動實驗，全程操作一遍，避免太過理論化的教學(xué)。

3 從實驗設(shè)備進(jìn)行改革

3.1 增加實驗設(shè)備的數(shù)量

因為設(shè)備數(shù)量的原因，現(xiàn)在實驗分組一般以4～5人一組，增加實驗設(shè)備后就可以安排到2～3人一組。人數(shù)少了，學(xué)生才能自己動手操作，避免出現(xiàn)有人操作，有人旁觀的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實驗方法和操作技能。

3.2 改進(jìn)實驗設(shè)備

現(xiàn)在的實驗設(shè)備，電機(jī)等都是以實物的形式給學(xué)生使用。為了增強(qiáng)學(xué)生對實物的直觀性，應(yīng)采購?fù)鈿ね该?、通電后能正常工作實物模型。使學(xué)生能夠清晰地看到電機(jī)內(nèi)電機(jī)磁極、繞組、電刷等部件在實際工作中的運(yùn)行情況。雖然這些模型的電氣性能與實際電機(jī)之間還存在差別，但不影響學(xué)生對電機(jī)工作原理的感觀認(rèn)知[3]。這樣對學(xué)生深入理解電機(jī)運(yùn)行機(jī)理有很好的幫助。

4 從教學(xué)方法進(jìn)行改革

4.1 應(yīng)規(guī)范操作步驟

讓學(xué)生嚴(yán)格按照以下操作步驟進(jìn)行實驗。

正確選擇組件和儀表。實驗前先熟悉該次實驗所用的組件，記錄電機(jī)銘牌和選擇儀表量程，然后依次排列組件和儀表便于測取數(shù)據(jù)。

按圖接線。根據(jù)實驗線路圖及所選組件、儀表、按圖接線，線路力求簡單明了，按接線原則是先接串聯(lián)主回路，再接并聯(lián)支路。為查找線路方便，每路可用相同顏色的導(dǎo)線或插頭。endprint

起動電機(jī)，觀察儀表。在正式實驗開始之前，先熟悉儀表刻度，并記下倍率，然后按一定規(guī)范起動電機(jī)，觀察所有儀表是否正常（如指針正、反向是否超滿量程等）。如果出現(xiàn)異常，應(yīng)立即切斷電源，并排除故障；如果一切正常，即可正式開始實驗。

測取數(shù)據(jù)。預(yù)習(xí)時對電機(jī)的試驗方法及所測數(shù)據(jù)的大小作到心中有數(shù)。正式實驗時，根據(jù)實驗步驟逐次測取數(shù)據(jù)。

認(rèn)真負(fù)責(zé)，實驗有始有終。實驗完畢，須將數(shù)據(jù)交指導(dǎo)教師審閱。經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，才允許拆線并把實驗所用的組件、導(dǎo)線及儀器等物品整理好[4]。

4.2 實驗任務(wù)分工

即使每組人員減少至2～3人，也不可能所有人都從頭到尾完成整個實驗，所以實驗任務(wù)分工就顯得很重要。應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，以團(tuán)隊合作的方式來完成實驗課程，接線、審核、操作、記錄數(shù)據(jù)等都落實到具體組員身上，讓實驗有條不紊地進(jìn)行。在實驗課程中表現(xiàn)出來，分工明確的學(xué)生組別往往都是優(yōu)先優(yōu)質(zhì)完成實驗任務(wù)，而且實驗過程中出現(xiàn)問題的概率大大降低。

4.3 建立合理的評分體制

學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、攀比、競爭的心態(tài)是普遍存在的，可以通過這點來調(diào)動學(xué)生的積極性。如讓各小組實驗效果進(jìn)行對比，看哪一組做得做快，接線最規(guī)范，在分組中選出最好的一組，給予適當(dāng)?shù)募臃知剟?。通過實際實施的效果證明，這種方法有很好的作用。學(xué)生會自覺的預(yù)習(xí)，認(rèn)真接線，認(rèn)真總結(jié)，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，實驗課程效率也非常高。

5 結(jié)語

通過各種改革嘗試，提高了電機(jī)控制實驗課程的合理性，讓學(xué)生真正掌握電機(jī)控制技術(shù)，加深對電機(jī)控制理論的理解。同時，在實驗實操過程中，學(xué)生的動手能力，團(tuán)隊合作能力及處理問題的能力都得到了提高，有很好的教學(xué)效果。通過這樣的改革，大大提高了學(xué)生求學(xué)的自主性和積極性，很多學(xué)生為了更好完成任務(wù)，經(jīng)常提出加長實驗時間的要求，這是一種非常好的現(xiàn)象，也是高校教育應(yīng)該要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛曉萍.電機(jī)與拖動實驗課的開放式教學(xué)探討[J].中國電力教育，2008（123）：149-151.

[2] 許月琳.“項目教學(xué)法”在電機(jī)與拖動課程中的實踐[J].廣西輕工業(yè)，2008（115）：135-136.

[3] 劉霞.電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)改革與探索[J].大眾科技，2010（139）：127-128.

[4] 王玲芝.《控制電機(jī)》課程設(shè)計的探討與研究[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（1）：91-93.endprint