陳津云++代國(guó)林

摘 要：隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，尤其是學(xué)分制的實(shí)施，給我國(guó)高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致管理難度增加，日常管理弱化。如何應(yīng)對(duì)這一沖擊，構(gòu)建與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制，是擺在所有高校學(xué)生工作者面前的重大課題。該文從管理學(xué)的角度分析了學(xué)分制對(duì)學(xué)生管理提出的新要求，提出學(xué)分制下高校學(xué)生管理機(jī)制改革的若干建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 高校 教育管理機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0177-02

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制改革。在學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課、自主選時(shí)，自主選師，自主選學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)管理改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。然而，學(xué)分制彈性、靈活性和自由化的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)行政班級(jí)的學(xué)生管理模式，給新時(shí)期高校學(xué)生管理工作帶了了巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何建立與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制成為高校學(xué)生管理工作急需解決的問(wèn)題。

1 學(xué)分制的內(nèi)涵及特點(diǎn)

學(xué)分制是一種新型的教學(xué)管理制度，由19世紀(jì)美國(guó)哈弗大學(xué)首創(chuàng)，因其利于學(xué)生發(fā)展，符合教育發(fā)展的規(guī)律，在各國(guó)高等院校中已得到普遍實(shí)行。學(xué)分制以選課為核心，學(xué)生自主選課后，得到教師的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的學(xué)分和績(jī)點(diǎn)，以此來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。其特點(diǎn)有以下幾方面。

1.1 課程學(xué)習(xí)的自主性和靈活化

學(xué)分制實(shí)施后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)需求和將來(lái)發(fā)展的方向，設(shè)計(jì)出相對(duì)彈性和合理的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，因人而異配置教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多樣性和個(gè)性化的培養(yǎng)模式。通過(guò)選課這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間變得靈活和彈性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以自由選擇，學(xué)生不再受教育年限和授課時(shí)間、授課課程的約束，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了全面發(fā)展。

1.2 課程考核的變通性和自主化

學(xué)分制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過(guò)學(xué)分的數(shù)量和績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量。在預(yù)選課程后，學(xué)生進(jìn)行試聽(tīng)，在試聽(tīng)中如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所選擇的課程不感興趣，可以進(jìn)行退改選，對(duì)已經(jīng)結(jié)束試聽(tīng)的課程也可以進(jìn)行小范圍的補(bǔ)選，這為學(xué)生的個(gè)性提供了足夠的空間。學(xué)期末，對(duì)于學(xué)生選修的課程，出現(xiàn)考試不及格，均可以重修重考，直至取得等值的學(xué)分為止。

1.3 課程過(guò)程的指導(dǎo)性和個(gè)別化

學(xué)分制是選課制、學(xué)分制和導(dǎo)師制三位一體的。雖然學(xué)生的興趣愛(ài)好很重要，但由于學(xué)生自身能力的限制，他們很難獨(dú)立設(shè)計(jì)一套符合自身需求和社會(huì)需要的學(xué)習(xí)體系，還需要導(dǎo)師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予個(gè)別化的幫助。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 學(xué)分制的實(shí)施給高校學(xué)生教育管理工作帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)

學(xué)分制下學(xué)生自主選課、自主學(xué)習(xí)，同一班級(jí)、同一宿舍的同學(xué)可能不在一起上課，同學(xué)之間沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間，傳統(tǒng)的行政班級(jí)被打破了，班級(jí)中很難安排集體活動(dòng)；由于學(xué)生上課時(shí)間相對(duì)分散，教師與學(xué)生之間的交流平臺(tái)也不容易確立，嚴(yán)重影響班主任輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展，給日常班級(jí)學(xué)生管理工作帶來(lái)了巨大的困難。具體表現(xiàn)在：

2.1 學(xué)分制給高校傳統(tǒng)學(xué)生教育管理價(jià)值觀帶來(lái)巨大的沖擊

高校傳統(tǒng)學(xué)生管理，以行政班級(jí)為單位，分班級(jí)、分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行管理。其工作價(jià)值觀取向是社會(huì)本位的，重視的是學(xué)生共性教育，即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的整體性。忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在科技高速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)生更愿意根據(jù)自己的需要和興趣來(lái)自由支配自己的學(xué)習(xí)和課余時(shí)間，因此，我們必須改變這一觀念，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，達(dá)到個(gè)人與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2.2 學(xué)分制給傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作機(jī)制帶來(lái)新的挑戰(zhàn)

（1）學(xué)分制下更需要思想政治教育

學(xué)分制下的學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生管理工作難度加大。大學(xué)生的心智還不成熟，往往缺乏獨(dú)立性和自律性，進(jìn)入大學(xué)后，遇到學(xué)分制的學(xué)習(xí)環(huán)境，極易放松自己的學(xué)習(xí)，降低自己遵守紀(jì)律的要求，學(xué)生日常管理弱化趨勢(shì)嚴(yán)重，因此，學(xué)分制下更需要思想政治教育，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。

（2）學(xué)分制下傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作途徑需要轉(zhuǎn)變

高校學(xué)生教育管理工作的重要性是不言而喻的。學(xué)分制下，班級(jí)組織的作用逐漸弱化，老師與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)減少，輔導(dǎo)員和班主任工作也無(wú)法到位。這些問(wèn)題的產(chǎn)生無(wú)疑向傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作機(jī)制發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理工作的途徑和方法急需轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)分制下需要調(diào)整學(xué)生教育管理隊(duì)伍構(gòu)成

傳統(tǒng)學(xué)生管理，以班級(jí)為抓手，體現(xiàn)校院兩級(jí)條塊管理特征。學(xué)分制下，很難把學(xué)生召集起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一管理，僅僅依靠輔導(dǎo)員+班主任的學(xué)生教育管理隊(duì)伍已經(jīng)滿足不了新形勢(shì)下學(xué)生管理的要求，需要不斷豐富學(xué)生教育管理隊(duì)伍的構(gòu)成，達(dá)到高效管理的目的。

3 學(xué)分制下高校學(xué)生教育管理機(jī)制的構(gòu)建研究

學(xué)分制下，傳統(tǒng)學(xué)生教育管理機(jī)制受到了前所未有的挑戰(zhàn)，無(wú)論是管理理念、工作機(jī)制，還是工作途徑、工作方式等方面都已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制健全和完善對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，針對(duì)學(xué)分制下學(xué)生管理出現(xiàn)的新問(wèn)題，筆者通過(guò)分析研究，提出適合學(xué)分制下高校學(xué)生教育管理工作的對(duì)策及建議。

3.1 盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理觀念

科學(xué)的管理觀念是做好學(xué)生教育管理工作的前提。傳統(tǒng)的管理觀念，重管理、輕教育，管理過(guò)程中突出的是管理者的地位和管理者的價(jià)值取向，學(xué)生必須對(duì)管理者提出的觀念和規(guī)章制度絕對(duì)服從，忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，是十分傳統(tǒng)和落后的，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)管理模式，應(yīng)盡快進(jìn)行擯棄和轉(zhuǎn)變。學(xué)分制條件下，尊重學(xué)生個(gè)性差異、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“以生為本“的現(xiàn)代教育理念，是十分科學(xué)和可取的。當(dāng)今，國(guó)家需要的是多元化的復(fù)合型人才，學(xué)生教育管理也應(yīng)該從硬性管理向引導(dǎo)性管理、服務(wù)性管理、教育性管理轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值取向，運(yùn)用科學(xué)的管理觀、學(xué)生觀和人才觀，培養(yǎng)更多能夠滿足社會(huì)需求的高校復(fù)合型人才。endprint

3.2 建立豐富多元的管理機(jī)制

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作模式，曾經(jīng)在過(guò)去的學(xué)生管理中發(fā)揮了重要的作用，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才。然而今非昔比，傳統(tǒng)的模式在現(xiàn)在的學(xué)生管理中很難有效開(kāi)展工作。對(duì)原有的機(jī)制進(jìn)行改革勢(shì)在必行，改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，可以考慮從以下幾方面入手。

（1）建立以學(xué)生宿舍為陣地的日常學(xué)生管理機(jī)制。學(xué)分制下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理陣地這一形式已經(jīng)消亡，學(xué)生宿舍成了學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)最多，也是最固定的場(chǎng)所，所以必須牢牢抓住學(xué)生宿舍這個(gè)陣地，進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生把做人、做事和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)。建立校、院、班、宿舍四級(jí)學(xué)生教育管理機(jī)制。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生組織在學(xué)生管理中的作用。學(xué)分制下，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在學(xué)分制背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生組織自我教育、自我管理和自我服務(wù)的管理功能，為學(xué)生教育管理貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

（3）在原有的基礎(chǔ)上拓寬行政班級(jí)的管理功能

行政班級(jí)是學(xué)生管理中最基礎(chǔ)的單位，學(xué)分制下，其作用名存實(shí)亡。然而，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的塑造，其成長(zhǎng)成才依舊離不開(kāi)社會(huì)品德的培養(yǎng)。班級(jí)作為組織學(xué)生活動(dòng)的主要單元，在新的教育教學(xué)體制下，仍然是學(xué)生集體生活的重要載體。因此，我們必須在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘行政班級(jí)的功能，實(shí)行院校兩級(jí)的條塊管理。

3.3 調(diào)整和健全學(xué)生教育管理隊(duì)伍體系

學(xué)分制下，學(xué)生教育管理隊(duì)伍既要保障好大學(xué)生思想政治教育、滿足學(xué)生德育發(fā)展需求，又要解決學(xué)生在學(xué)分制下學(xué)習(xí)和社會(huì)交往的問(wèn)題，光靠輔導(dǎo)員+班主任的隊(duì)伍已經(jīng)難以勝任。除不斷加強(qiáng)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)外，最重要的是要建立一支全員參與的管理隊(duì)伍體系。所謂全員，其含義就是“輔導(dǎo)員+班主任+任課教師+導(dǎo)師+學(xué)生干部”，輔導(dǎo)員、班主任做好思政教育、日常管理，任課教師做好學(xué)生學(xué)業(yè)管理，導(dǎo)師做好思想引導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔助，學(xué)生干部配合老師做好信息收集和傳達(dá)工作，五類(lèi)人員各司其職，齊抓共管，才把學(xué)生教育管理落到實(shí)處。

3.4 實(shí)行靈活多樣的管理途徑和方法

大學(xué)生是自我意識(shí)較強(qiáng)和相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)社會(huì)群體，接受知識(shí)的能力極強(qiáng)，但自我約束能力相對(duì)較弱。要想科學(xué)的管理好大學(xué)生，必須充分掌握大學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生教育管理的途徑與方法，才能被大學(xué)生所接受，達(dá)到教育管理的目的。

（1）努力營(yíng)造和諧育人的管理環(huán)境

大學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)和諧的育人環(huán)境。從硬件上，需要?jiǎng)?chuàng)建美好的校園環(huán)境、圖書(shū)、宿舍、教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)還要努力營(yíng)造高尚的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

（2）管理途徑靈活多樣

學(xué)分制下，受到時(shí)間和空間的影響，教師和學(xué)生的交流逐漸減少。可以通過(guò)QQ、校園網(wǎng)絡(luò)、博客、個(gè)人主頁(yè)等新渠道來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

（3）不斷創(chuàng)新管理方法

教學(xué)上，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。管理上，以引導(dǎo)教育為主，全方位接觸學(xué)生的個(gè)人思想和學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，幫助學(xué)生更好的從管理中接受高等教育，成長(zhǎng)成才。

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