田春苗 姬云香

摘 要：生本教育要求把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體與核心。高校法學(xué)要堅(jiān)持和真正實(shí)現(xiàn)生本教育，必須多種方式齊頭并進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。法科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程，更離不開教師必要的方向性的指導(dǎo)。高校法學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)要求學(xué)生課前有目的性預(yù)習(xí)、安排學(xué)生在課堂上分組自行講授、運(yùn)用案例教學(xué)法、組織模擬審判或模擬仲裁、要求學(xué)生課后有針對(duì)性復(fù)習(xí)、閱讀優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資料并完成讀書心得、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的合作共建等可行性良策提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高校法學(xué)；日常教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0179-03

生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，要求把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心，要求學(xué)生有自己獨(dú)立的意識(shí)，教師教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能精簡(jiǎn)，給學(xué)生足夠的自我發(fā)展空間，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和消化。著名教育大師葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！备咝７▽W(xué)要堅(jiān)持和真正實(shí)現(xiàn)生本教育，必須在日常教學(xué)活動(dòng)中，多種方式齊頭并進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，法科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程，更離不開教師在日常教學(xué)活動(dòng)中必要的方向性的指導(dǎo)。如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。筆者通過(guò)十幾年的法學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)出一系列在日常教學(xué)活動(dòng)中有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性良策。

一、要求學(xué)生課前有目的性預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行的先行自學(xué)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。學(xué)生在預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有搞不清弄不懂的地方很正常，這也恰恰是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)先把這些不理解的內(nèi)容做標(biāo)注，上課時(shí)就知道特別注意聽(tīng)老師講解。這樣，學(xué)生上課聽(tīng)講的目的非常明確，注意力自然高度集中，教學(xué)效率肯定會(huì)大大提高。

古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用?！边@句話啟迪我們教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂(lè)預(yù)習(xí)，從而達(dá)到不需要教的效果。法學(xué)教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)可以是給學(xué)生講清楚下節(jié)課教學(xué)安排，讓學(xué)生事先看教材內(nèi)容；也可以結(jié)合新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相關(guān)案例的案情，讓學(xué)生通過(guò)收集整理相關(guān)案例資料并提出需要思考和解決的問(wèn)題。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的形式多種多樣，其中做批注、寫筆記必不可少。預(yù)習(xí)需要事先看教材內(nèi)容的，學(xué)生必須在教材上根據(jù)個(gè)人習(xí)慣用各種符號(hào)做圈點(diǎn)批注，同時(shí)要把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)記錄在專門的預(yù)習(xí)本上。比如，預(yù)習(xí)的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么，它們之間的前后關(guān)系、邏輯關(guān)系；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的；查閱哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價(jià)值的內(nèi)容摘抄及心得體會(huì)，都可以整理出來(lái)寫在專門的預(yù)習(xí)本上。如果是借助相關(guān)案例預(yù)習(xí)，則要在預(yù)習(xí)本上注明案情、查閱了哪些資料、所查資料中有價(jià)值的內(nèi)容以及需要思考和解決的問(wèn)題等。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力定會(huì)提高。

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查，有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，可以安排在上新課之前的幾分鐘通過(guò)口頭提問(wèn)方式進(jìn)行抽查。對(duì)于專門的預(yù)習(xí)本，要求學(xué)生小組成員相互間檢查打分，小組長(zhǎng)定期給教師上報(bào)書面檢查結(jié)果，教師則進(jìn)行抽查。教師應(yīng)將抽查的學(xué)生預(yù)習(xí)情況定期向?qū)W生反饋，要求學(xué)生有則改之、無(wú)則加勉。教師還要明確賞罰制度，除了適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與懲罰外，應(yīng)將所有學(xué)生預(yù)習(xí)情況體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)成績(jī)中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。綜上所述，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)必須高度重視，在教師指導(dǎo)下使學(xué)生養(yǎng)成課前有目的性預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生在課堂上分組自行講授

教師要克服“滿堂灌”，必須少講、精講，可以選擇部分適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生在課堂上自行講授。其具體操作過(guò)程如下：

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行講授前的準(zhǔn)備。先將授課班級(jí)學(xué)生視具體人數(shù)分成若干小組，每組必須選出或指定小組長(zhǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生就講授內(nèi)容做適當(dāng)分工，并提出有關(guān)準(zhǔn)備的具體要求。每個(gè)學(xué)生小組成員必須合作備課，認(rèn)真編寫教案并制作多媒體課件，對(duì)講授的知識(shí)點(diǎn)要做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，對(duì)講授內(nèi)容要精心組織，使之條理清楚、主次分明、重點(diǎn)難點(diǎn)突出。該準(zhǔn)備過(guò)程即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在此準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)做心目中最好的老師來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生應(yīng)將準(zhǔn)備好的教案與多媒體課件先請(qǐng)教師把關(guān)并做必要的修改完善，力求內(nèi)容全面準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。否則，如果學(xué)生自己準(zhǔn)備完后就直接在課堂上講授，教師之前沒(méi)有進(jìn)行必要指導(dǎo)，有的學(xué)生雖然認(rèn)真準(zhǔn)備但是內(nèi)容理解有問(wèn)題、不準(zhǔn)確、不到位，學(xué)生在課堂講授時(shí)，教師就得當(dāng)場(chǎng)打斷給予糾正；有的學(xué)生則不認(rèn)真準(zhǔn)備，講授時(shí)隨便應(yīng)付幾句，如此，就是浪費(fèi)課堂時(shí)間，沒(méi)有任何作用和意義。

其次，各小組派學(xué)生代表在課堂上正式講授?？梢允且粋€(gè)學(xué)生代表單獨(dú)講授；也可以是本小組多名學(xué)生代表合作共講，相互補(bǔ)充各自的不足，該方式有助于提升學(xué)生的聽(tīng)課興趣，活潑課堂，亦可為發(fā)言同學(xué)提供互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上自行講授的要求是語(yǔ)言精練、吐字清楚、音調(diào)適中、速度及輕重音適宜；講課必須親切自然、樸實(shí)無(wú)華、不矯揉造作，深入淺出、條理清楚、層層剖析、環(huán)環(huán)相扣、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；講課必須精神飽滿、生動(dòng)形象、充滿著對(duì)老師與學(xué)生的高度尊重，有感染力，講到動(dòng)情之處，能夠震撼人心、動(dòng)人心弦；要注意學(xué)生反饋，調(diào)控好整個(gè)教學(xué)秩序，共同營(yíng)造出一種輕松、愉快的渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛。講授過(guò)程雖使用多媒體課件，但必要時(shí)還需結(jié)合黑板講解教學(xué)要點(diǎn)。

最后，評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生講授。包括同組學(xué)生評(píng)價(jià)、其他聽(tīng)課學(xué)生評(píng)價(jià)，授課學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，包括口頭與書面兩種形式。學(xué)生講完后，首先由同組學(xué)生代表上臺(tái)口頭評(píng)價(jià)、其次由其他每個(gè)小組派學(xué)生代表上臺(tái)提出口頭評(píng)價(jià)意見(jiàn)，再次是講授學(xué)生自己評(píng)價(jià)、最后由教師做出全面總結(jié)?？陬^評(píng)價(jià)要求客觀公正，不僅說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，最主要是指出不足及今后改善的建議?？陬^評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師即刻組織學(xué)生進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，即所有同學(xué)實(shí)名填寫聽(tīng)課評(píng)價(jià)細(xì)目表，當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)交，課后教師組織學(xué)生對(duì)書面評(píng)價(jià)表進(jìn)行匯總分析，為日后組織學(xué)生在課堂上分組自行講授提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。如此安排，使所有學(xué)生都有適度任務(wù)和壓力，課堂上所有學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，既促進(jìn)講授學(xué)生認(rèn)真充分準(zhǔn)備并得到進(jìn)步，也迫使其他同學(xué)必須認(rèn)真聆聽(tīng)掌握教學(xué)內(nèi)容并給予客觀評(píng)價(jià)。尤其是其他聽(tīng)課學(xué)生，如果沒(méi)有聽(tīng)課評(píng)價(jià)任務(wù)，很多的同學(xué)根本沒(méi)聽(tīng)，都在干自己的事，最后的結(jié)果就是個(gè)別學(xué)生的講授與一個(gè)教師的聆聽(tīng)，一節(jié)課完了，老師和學(xué)生都感覺(jué)很浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何實(shí)效，但如果落實(shí)書面與口頭評(píng)價(jià)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力定有提高。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法由美國(guó)著名法學(xué)家和法律教育家蘭德?tīng)柦淌谟?871年在美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，就是讓法學(xué)院學(xué)生通過(guò)閱讀和討論原始判例，自己從中找到法學(xué)原理的教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法是課堂教學(xué)的一道獨(dú)特風(fēng)景，對(duì)學(xué)生而言具有啟發(fā)性、參與性、互動(dòng)性及民主性等天然優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過(guò)運(yùn)用案例，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點(diǎn)和理由。這樣，各種觀點(diǎn)、理由及其論據(jù)得到充分表述，使大家對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰、理解越來(lái)越深刻，所謂真理越辯越明，從而加強(qiáng)對(duì)法律和法理的理解。法學(xué)課程內(nèi)容不同，案例教學(xué)法的具體安排也不盡相同，但基本包括三個(gè)階段和環(huán)節(jié)：

一是課前準(zhǔn)備。教學(xué)案例應(yīng)由教師根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編寫，只說(shuō)明案情和提出問(wèn)題，而不提供案例中涉及的法律規(guī)則或原則。教師一般不要把案例布置給學(xué)生自行查找，而且應(yīng)將案例在課前盡早發(fā)給學(xué)生，使其有充足時(shí)間進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備。該階段，案例如何選擇與設(shè)計(jì)尤為重要，一般而言，應(yīng)具備新穎性、典型性、真實(shí)性、層次性及多樣性。教師可以關(guān)注最高人民法院公布的最新的判例，選擇其中適合教學(xué)需要的案例，在向?qū)W生說(shuō)明的前提下，可根據(jù)教學(xué)需要就案情做適度調(diào)整。

二是課堂討論。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論是案例教學(xué)法的基本特征，具體可以采用分組討論法、蘇格拉底法、辯論法、角色扮演法或情景演示法等。蘇格拉底法就是師生之間或?qū)W生之間通過(guò)問(wèn)答揭露對(duì)方的矛盾，使之逐步達(dá)到所謂普遍性認(rèn)識(shí)的方法，也就是幫助他人獲得知識(shí)的方法。辯論法即師生之間或?qū)W生之間就某一教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。必要時(shí)，就社會(huì)典型案件中有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生嚴(yán)格按照國(guó)際大專辯論賽程序進(jìn)行法學(xué)專題辯論。角色扮演法或情景演示法，就是學(xué)生通過(guò)角色扮演獲得對(duì)案件及知識(shí)的深度認(rèn)知，它提煉出一種形象化的教學(xué)手段，將戲劇原理注入案例教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)以角色互動(dòng)的方式有機(jī)地實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的認(rèn)知，使學(xué)生建立起對(duì)案例中人物的深度體會(huì)，從而進(jìn)一步呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)之種種，強(qiáng)化案例所帶給學(xué)生的反思。這種教學(xué)方式生動(dòng)、形象，不失樂(lè)趣。在整個(gè)角色扮演過(guò)程中，學(xué)生可以身臨其境，不斷切換人物角色，可以充分發(fā)揮、深度鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)水平，使其全面提高專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。課堂討論階段要求學(xué)生必須保持積極的思維狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。該階段，教師如同會(huì)議的主持人，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間，要有效地控制好主題和節(jié)奏，并注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

三是課后總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教師必須要求學(xué)生以論文或報(bào)告形式完成總結(jié)，該總結(jié)是對(duì)前兩階段的全面系統(tǒng)的分析與研究，使零星的、散亂的感性認(rèn)識(shí)上升為條理性的、系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。學(xué)生完成并上交的總結(jié)性論文或報(bào)告，教師應(yīng)詳細(xì)批閱并就存在的問(wèn)題應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明并進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題較多的學(xué)生應(yīng)預(yù)約單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、模擬審判或模擬仲裁

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、商法、勞動(dòng)法等實(shí)體法，又學(xué)習(xí)了民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、仲裁法等程序法后，即可組織學(xué)生就民事、商事、刑事、行政、勞動(dòng)等各類典型案件進(jìn)行模擬法庭審判或模擬仲裁庭裁決。

模擬法庭審判，就是學(xué)生模仿人民法院依法開庭審判的全過(guò)程，使學(xué)生真正掌握民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟等開庭程序。在模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用，在教師的指導(dǎo)下，直接將學(xué)生推向某個(gè)特定的法庭訴訟角色，使他們盡其所能地參與。在莊嚴(yán)的法庭上，面對(duì)著參與旁聽(tīng)的同學(xué)和老師，學(xué)生們必定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，他們的積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)。沒(méi)有擔(dān)當(dāng)訴訟角色的同學(xué)，也會(huì)對(duì)模擬審判表現(xiàn)出很大的熱情，他們通過(guò)參與旁聽(tīng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)，也等于上了一次生動(dòng)的法律課。在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指導(dǎo)、答疑和總結(jié)評(píng)論，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，有助于將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用有機(jī)高效地結(jié)合起來(lái)。模擬仲裁庭，是指學(xué)生模仿仲裁委員會(huì)依法開庭對(duì)民商事案件、勞動(dòng)爭(zhēng)議等案件進(jìn)行仲裁調(diào)解或裁決，使學(xué)生真正掌握《仲裁法》規(guī)定的“或裁或?qū)彙敝婆c“一裁終局”制以及勞動(dòng)法規(guī)定的勞動(dòng)爭(zhēng)議的“裁審銜接”制。

模擬審判及模擬仲裁是連接法學(xué)教學(xué)與司法實(shí)踐的一座橋梁，實(shí)踐性強(qiáng)、花費(fèi)小、易操作且教學(xué)效果明顯，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，很好地彌補(bǔ)了法學(xué)傳統(tǒng)教育的不足。

五、要求學(xué)生課后有針對(duì)性復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過(guò)的知識(shí)像“過(guò)電影”一樣及時(shí)進(jìn)行回憶，是溫故而知新的主要途徑。法學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)的形式多種多樣，可以是教師將提前出好的試卷在課堂抽時(shí)間不定時(shí)測(cè)試；可以要求學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)的法律知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)具體案例，并且在提出問(wèn)題后解決問(wèn)題；可以要求每個(gè)學(xué)生自行出題設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生相互間自行測(cè)試；可以安排學(xué)生在課后收集整理并完成歷年司法考試真題及各校碩士研究生入學(xué)專業(yè)課考試真題。從時(shí)間上，可以當(dāng)天鞏固新知識(shí)，每周進(jìn)行周小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上，每課知識(shí)即時(shí)回顧，每單元知識(shí)需加以梳理，每章節(jié)結(jié)束對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，描繪知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的整體把握。復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容還須定期鞏固，復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時(shí)間的增長(zhǎng)而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長(zhǎng)。課后復(fù)習(xí)可以是一個(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶，同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地整理筆記。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，可通過(guò)課堂提問(wèn)進(jìn)行；也可以組織學(xué)生相互間提問(wèn)，教師則抽查。

六、閱讀優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資料、完成讀書心得

一是每位法學(xué)任課教師結(jié)合自己所授課程內(nèi)容給授課班級(jí)學(xué)生下發(fā)有關(guān)書目，包括法學(xué)優(yōu)秀期刊、中文及外文翻譯的法學(xué)優(yōu)秀著作等。二是在日常教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)給學(xué)生布置一些有助于拓展學(xué)生視野和思路的法學(xué)權(quán)威學(xué)者撰寫的優(yōu)秀法學(xué)論文、雜談及學(xué)界前沿研究成果。教師也可將有關(guān)參考資料上傳至教學(xué)網(wǎng)站，即為學(xué)生減輕查找負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)生大量閱讀。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期一般有十八個(gè)教學(xué)周，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生每幾周定期完成一篇讀書心得并上交，教師在認(rèn)真批閱的基礎(chǔ)上挑選出優(yōu)秀作品，在課堂抽時(shí)間請(qǐng)優(yōu)秀心得撰寫者朗讀與大家分享并共勉。寒假與暑假，教師更應(yīng)要求學(xué)生閱讀定量的法學(xué)優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資料并且完成讀書筆記，而且開學(xué)進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果應(yīng)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

七、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的合作共建

與社區(qū)街道合作，帶領(lǐng)學(xué)生組成法律服務(wù)志愿者，利用周末、課余時(shí)間或者“3·15”、“12·4”等特殊日期開展法律宣傳服務(wù)，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行民事、商事、刑事等常用法律法規(guī)的普法宣傳。成立法律援助社團(tuán)、法律服務(wù)所等，要求學(xué)生必須參與有關(guān)法律援助與法律服務(wù)，親自處理真實(shí)案件。與兄弟高校法學(xué)院就社會(huì)上發(fā)生的典型案件舉行文化沙龍、開展學(xué)術(shù)交流合作。與有關(guān)中小學(xué)聯(lián)系，組織大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入中小學(xué)校園進(jìn)行普法宣傳，增強(qiáng)孩子們的法律意識(shí)與自我安全保護(hù)意識(shí)。改變學(xué)生一律進(jìn)入公安、檢察院、法院實(shí)踐與實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生分散到政府各部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等多種不同單位實(shí)踐與實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高其自主學(xué)習(xí)能力。與政府中的發(fā)改委、中央銀行各支行、銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、財(cái)政、稅務(wù)、工商、質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督管理等政府部門以及公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所等部門簽訂協(xié)議，建立課外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)明不列顛百科全書：第5卷[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1986：101.