陳俊生

摘要：在高中化學課程教學過程中，實驗教學在高中化學學科教學中占有非常大的比重。隨著高中新課改的逐漸推進，如何在化學學科教學中充分發(fā)揮學生的主體地位成為我們教師都在探究的課題，化學實驗課程是學生很好的參與化學教學的重要平臺，它對培養(yǎng)學生的動手能力、獨立探究和實踐能力有著非常重要的作用。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 能力培養(yǎng)

高中化學課程作為自然科學學科的重要組成部分，在高中學科教學中有著非常重要的作用。而在高中化學課程的知識構成中，實驗內(nèi)容占有相當重要的比重，實驗教學能夠把很多相對復雜的化學知識通過實驗過程，清晰的呈現(xiàn)給學生，這樣就加深了學生對于知識的理解和消化，有利于學生真正的掌握所學知識，特別是在學生們親自參與、動手操作的實驗，學生掌握的是非常牢固的。

可見實驗教學在高中化學學科日常教學活動中地位之重要，所以，在新教材中實驗教學被列為首選的學習內(nèi)容，通過學生自主實驗來開拓學生的思維，鍛煉學生的動手能力，學生自主學習、合作探究，最后得出結論，這個過程以學科知識為指導，最后又收獲知識，加深了對于知識的理解和應用，非常有利于學生綜合能力的提升和個人素質(zhì)的提高，符合新課改的要求，有利于學生的成長和進步。所以，如何在化學課程改革中來培養(yǎng)學生的實驗能力就尤為重要。所以，化學實驗教學中應注意以下幾個方面進行大力改革。

一、教師要及時更新觀念，擅于接受新的教學理念

在略顯沉重的高考目標和教學壓力下，很多高中教師幾乎沒有時間去認真反思自己的教育行為是否易于為新一代學生所接受，長此以往，就形成了教師“累死累活”的講，學生“暈暈乎乎”的聽的僵化的教學模式，那種“要注意聽”“要記下來”等傳授形式，如果我們時常反思一下自己的教學，就不難發(fā)現(xiàn)其中的弊端，時間緊，學生學得死，不會舉一反三，靈活運用，教師感到一天到晚的繁忙。我們再來對一些優(yōu)秀教師的成功事例進行分析。如：隗金枝等老師的作法：她們通過各種活動充分調(diào)動了學生的主觀能動性，她自己經(jīng)常到外地講學，而她所教的班級在學校的各種評比中都取得了優(yōu)異成績，她為什么能成功，固然因為他有著執(zhí)著的追求，高尚的道德和精湛的教育藝術，但也是因為她更有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，她總是用心的去思考什么樣的教學引導方式能更容易為學生所接受，更能調(diào)動學生自主學習積極性。正像她在講學中所說的要“活動，讓學生動起來”，這使她走向了成功，所以，要求教育工作者必須跳出自己的小圈子，看一看外面的世界，想一想社會的需求，聽一聽學生家長的心聲。一定要不斷地及時地更新自己的觀念，這是教育的需要，社會發(fā)展的必然趨勢。

二、引導學生去動手實驗，通過實驗區(qū)獲取科學知識與技能：變學會為會學

實驗教學活動，是圍繞著如何通過實驗來獲取所需知識，利用已經(jīng)掌握的化學知識來解決新問題來展開的。整個實驗流程直觀、完整，學生只要認真的參與其中，就能夠有很大的收獲。特別是在學生獨立參與的情況下更是如此。所以作為化學教師，要充分的發(fā)揮我們自己在新課改課堂上引導者的角色，科學的設計教學流程，大膽的進行創(chuàng)新，但一定要結合學生自身的實際，盡可能使學生能夠獨立地參與其中，在參與的過程中提高個人能力。

結合教材中的實驗內(nèi)容，通過設計過渡型設問來引導學生進行科學過程和科學方法的訓練。實驗教學過程是學生進行科學探究過程和科學研究方法訓練的有效途徑。我們化學教師要結合具體教學內(nèi)容，有計劃、有針對性地對學生進行自主實驗的訓練指導?；瘜W實驗教學實踐表明：學生在自主學習和實驗認識活動中，存在著盲目性和無序性，這是學生知識容量和科學探究方法不足的必然表現(xiàn)，如果我們也機械地按照教材中的各項內(nèi)容，讓學生僅僅是對著教材，按照其中的步驟一步步的去操作，只追求實驗的速度和結果，這樣跟教師直接講授就沒有什么不同了。在這種情況下教師的作用就在于通過合理的設計問題來引導學生，變“照方抓藥式”的盲目、被動實驗過程為實驗認識目的的自覺學習、探究過程，從整體上把握實驗認識活動的過程和過程中所運用大科學方法。

三、在實驗教學中要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教學是體驗是教學的一種重要方法，但也不能將其作為課堂上的唯一內(nèi)容，在實驗中學生會對某些現(xiàn)象的產(chǎn)生、實驗原理的分析和化學概念的理解有著不同的認知，這時教師要引導學生進行辯論，引導其根據(jù)所學過的科學原理實現(xiàn)“去偽存真”。而且教師也應在適當?shù)臅r候指導學生去觀察、概括、歸納、判斷、推理等科學思維活動，揭示物質(zhì)極其變化的規(guī)律性，對在實驗中獲得的事實和信息進行科學加工、處理，提高對信息的處理能力；指導學生在實驗過程的展開中，運用所學知識、技能和實驗方法論的基本思想和方法，尋求解決實驗問題的最佳途徑，從而提高分析問題、解決問題的能力；引導學生擴展思維、積極探索、敢于突破，能提出新問題，研究新方法，乃只更新科學知識。這也是未來社會發(fā)展對高師生提出的能力發(fā)展要求。

四、在實驗教學中要體現(xiàn)正確的人生觀和價值觀

我們引導學生通過觀察和實驗自己去從物質(zhì)變化的現(xiàn)象、運動中提出“是什么”和“為什么”的問題，以及“應當是什么”的問題，研究科學的真正內(nèi)涵，從而激發(fā)強烈追求的興趣。同時也要結合實驗內(nèi)容，穿插介紹化學科學發(fā)展和發(fā)明的歷史以及科學家奮斗的故事?？茖W家們對科學的真誠熱愛，即使在極其困難的條件下也沒有動搖追求真理的信念，在這種信念的鼓舞下，他們勤勤懇懇地工作著，不畏艱險、頑強探索，甚至為科學獻身。科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大的人格力量，這在潛移默化中對學生正確的人生觀和的樹立起到良好的輔助作用，會鼓勵他們戰(zhàn)勝學習中的困難和實驗中的挫折、失敗、鼓足勇氣，創(chuàng)造性地完成任務。

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”我們的教學要能引領學生體驗科學的樂趣，讓學生在實驗中感受到科學的美，這就需要我們每一位高中化學教師要努力研究新時期高中化學的要求，深刻領會新課改的理念最終使學生在化學學科的學習中，在化學實驗的參與中，不斷提高個人能力，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

（責編 張景賢）