李靜茹

藝術教育地位不再是單純地傳授知識技能，而是重視幼兒各項生活情感的表現與表達，培養(yǎng)幼兒成為活潑開朗、熱愛生活的人。《幼兒園教育指導綱要》將藝術教育作為重要內容體現出來，各個方面不僅體現了藝術教育新的理念，同時要求我們幼兒教師能夠在生活中注重每個幼兒個性的發(fā)展和培養(yǎng)，更重要的是綱要重視讓幼兒感受生活，體驗快樂，學做真人。這將使幼兒受益終身，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

因此，對幼兒進行科學有效的教學策略能起到事半功倍的效果。

一、正確的藝術教育觀是幼兒快樂創(chuàng)作的源泉

幼兒生來喜歡藝術，和大人一樣，對生活有強烈的好奇心和表現欲。幼兒非常容易對生活中的各項活動表現出極高的熱情，但常常帶有各種感情色彩，這時教師不要實施灌輸式，也不要一味地強調技能的訓練。使幼兒隨意想想，任意畫畫，幼兒通過自覺的表現，充分發(fā)揮自己對周圍事物的理解，大膽流露自己的生活情感。這時幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意在生活中會淋漓盡致地表現出來。教師不要隨意打斷幼兒的思維，注重幼兒創(chuàng)作的連續(xù)性。幼兒的現實生活與遐想是一體的，極不容易劃分，在藝術活動時，幼兒會很快地建構想象的虛幻的世界。并在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這也需要我們教師善于反思，擁有正確的審美觀點和審美情趣。

二、科學的教育評價促進不同層次幼兒能力的提高

在藝術教學過程中，不難發(fā)現幼兒在各方面的能力水平有很大的差異性，作為教師，如果用橫向標準來衡量，就會出現“能力強”和“能力差”的幼兒，很難做到不失公正的因材施教行為。因此，要對幼兒進行科學的評價，首先必須善于觀察、積極引導，根據幼兒的發(fā)展狀況、興趣情緒、行為需要等，提供不同的動手操作材料，根據不同的繪畫要求，使幼兒在各項能力上得到不同程度的提高。

其次，教師要運用鼓勵的方式對幼兒進行縱向的比較。當幼兒通過自己的努力還沒有達到理想的效果時，我們教師的一個微笑，一次輕輕的撫摸或許就是對他最大的鼓舞，給幼兒一種“我能行，一定行”的心理暗示，使他們在自信中完成藝術目標，提高自身水平。

另外，教師適時適度地在技能、技巧方面的引導，使教師變成了幼兒藝術活動的支持者和合作者。當幼兒完成藝術作品時，教師又成為欣賞者和分享者。通過教師的主動參與，不僅調動了幼兒極大的興趣，而且使他們有強烈的成就感與滿足感。讓每一個幼兒都有機會進入“能力強”的行列。

三、創(chuàng)設藝術環(huán)境，形成與其他學科的整合

綱要中要求“各領域內容相互滲透”。在以往的藝術教育過程中，我們一味注重知識技能的培養(yǎng)，與生活嚴重脫節(jié)，即使在幼兒園搞各項教育活動的時候，也充其量是亂拼亂湊而成，不是真正的整合。

1.要通過多種途徑，將藝術教育和各領域教育相互滲透。如，在進行《我用畫筆畫家鄉(xiāng)》這一活動時，除了讓幼兒通過不同顏色、線條展示家鄉(xiāng)之美的同時，還可以融入社會了解家鄉(xiāng)的美景、人文，融入語言創(chuàng)編兒歌等等。

2.打造藝術氣氛，加強生活中的藝術培養(yǎng)。藝術在生活中無處不在，幼兒的生活環(huán)境就是一種“隱形語言”，各種節(jié)日歡歌笑語、無比歡暢，此時重在我們善于引導幼兒留意美、欣賞美，抓住各種教育契機來進行藝術教育。

3.區(qū)域活動，留下永久的藝術氣息。在活動室內外，大到墻飾布置，小到區(qū)角活動，幼兒參與的作品無處不在。比如泥工區(qū)、剪紙區(qū)、音樂區(qū)等等，通過成品擺放、觀察記錄、照片留影、多媒體攝像等，展示著幼兒在主動參與創(chuàng)造設計后，留下的發(fā)展足跡，潛移默化地給幼兒帶來永久的藝術感受和審美愉悅。

四、為幼兒提供不同環(huán)境下展示自我、欣賞同伴機會

藝術教育是以幼兒教育為基礎，注重幼兒的生活體驗，充分體現藝術教育的各項功能，使幼兒健康地成長。教師是藝術實踐活動的實施者和引導者，其多才多藝的藝術表現能力，可以展現藝術的生動形象性和具體可感性，并與幼兒的內心融合。因此，幼兒藝術實踐活動一定要改變以往那種填鴨式的課堂教學模式，要充分體現幼兒的主體地位，使幼兒成為學習中真正的主人。

給幼兒提供方便，使幼兒在生活學習過程中，通過展現自我、體驗生活，加強其審美能力。并且，要鼓勵幼兒多欣賞同伴的作品，為幼兒創(chuàng)造情景，使他們相互交流，相互合作，共同提高個人素養(yǎng)。

總而言之，在藝術教育過程中，教師早已不單純是知識的傳授者，而是要在綱要的指導下，作為支持者、合作者、引導者靈活地扮演最適宜的角色去與幼兒積極地互動，激勵幼兒發(fā)現美、展示美的情趣，培養(yǎng)幼兒的審美經驗，讓幼兒感受藝術生活的快樂，在藝術領域活動中，發(fā)揮最大的潛能。

（責編 金 東）