王軍

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，是新課改下實(shí)施探究教學(xué)的重要方法，它為任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的一系列探究來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。計(jì)算機(jī)課程集知識(shí)性與技能性于一體，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性。具備一定的信息素養(yǎng)，掌握這門技術(shù)這是新世紀(jì)人才所必須具備的基本素質(zhì)。計(jì)算機(jī)作為中等專業(yè)學(xué)校的一門重要學(xué)科，更是肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的重要責(zé)任。我們都知道計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其知識(shí)體系更新周期短，其學(xué)科特征決定了我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平，更為重要的是要讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠跟上計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了以往學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開主動(dòng)探究，在探究中不斷地運(yùn)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、形成能力，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)科技的殿堂。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中專計(jì)算機(jī)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用淺談如下。

一、提出任務(wù)

任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，任務(wù)是否具有吸引力，有探索價(jià)值，這直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。只有富有吸引力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，富有探索價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)引向深處，這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能取得事半功倍的效果，反之就會(huì)成為一種形式，而沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。為此在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)我們要精心地設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.趣味性。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先導(dǎo)，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)抑制學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只能是被動(dòng)而消極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，增強(qiáng)任務(wù)本身的吸引力，這樣才能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.探索性。過(guò)于淺顯的問(wèn)題，并不能滿足學(xué)生的好奇心，而無(wú)法將學(xué)生的探究引向高潮。我們要設(shè)計(jì)出富有探索性的問(wèn)題，也就是說(shuō)任務(wù)既要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)又要具有一定的深度，富有啟發(fā)性與探索性，這樣才能不斷滿足學(xué)生的獵奇心，不斷激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。

3.實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)學(xué)科與人類生產(chǎn)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門與時(shí)代緊密結(jié)合的學(xué)科。為此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能只是以教材為參照，而是要將之與社會(huì)形勢(shì)與科技發(fā)展結(jié)合起來(lái)，提出一些富有較強(qiáng)的實(shí)踐性的任務(wù)。這樣既可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更為重要的是可以讓學(xué)生真正地掌握這門技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、分析任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生，但是教師并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，完全放任學(xué)生，而是要發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下展開自主探究與合作交流，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究，更加利于提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考與思維的好習(xí)慣。為此在教學(xué)中當(dāng)我們提出任務(wù)后，不要急于讓學(xué)生展開探究，而是要與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)與學(xué)生的共同分析來(lái)讓學(xué)生明確任務(wù)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，可能會(huì)用到哪些素材，讓學(xué)生理清所要用到的舊知，就能極大地避免學(xué)生探究的盲目性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)探究方向，從而更加利于學(xué)生探究活動(dòng)的順開展。

三、完成任務(wù)

1.完成任務(wù)的形式主要有小組與個(gè)體兩種。各有優(yōu)勢(shì)與不足，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的任務(wù)與目標(biāo)來(lái)靈活選擇。如讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)站，可以讓學(xué)生個(gè)體來(lái)完成任務(wù)。建立班級(jí)網(wǎng)站等就可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢(shì)，展開充分的交流與激烈的討論，將理論探究與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用。

2.任務(wù)完成的展現(xiàn)多樣?？梢宰寣W(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作形成個(gè)人作品，也可以讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，并詳細(xì)舉例。不管哪種形式，都要以學(xué)生為主體，只要能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活掌握就可以。

不管采用何種形式，如何完成，都是建立在學(xué)生的主體參與與獨(dú)立探究的基礎(chǔ)之上，教師尤其要做好對(duì)后進(jìn)行的扶持，要真正做到因人而異，因材施教，教學(xué)面向全體，讓全體學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身最大程度的發(fā)展。

四、交流總結(jié)

我們要做到教學(xué)反思，在學(xué)生完成任務(wù)后要組織學(xué)生展開交流與總結(jié)，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐都是一種提升，是學(xué)生相到取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。如讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，我們可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，來(lái)互相展現(xiàn)自己的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要講解。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)與用、講與評(píng)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)者，在講解與評(píng)價(jià)中學(xué)生可以看到更多富有個(gè)性的作品，可以看到這些作品中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是簡(jiǎn)單地只做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是經(jīng)歷全體學(xué)生共同的制作，可以讓學(xué)生從中看到更多的創(chuàng)意與新意，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)各種知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，掌握一些技巧與經(jīng)驗(yàn)，并將其上升為實(shí)踐運(yùn)用層次，同時(shí)也可以更加全面地展現(xiàn)自己。這樣的教學(xué)折射出個(gè)性的光彩，既是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生理論認(rèn)知與實(shí)踐水平上升的重要契機(jī)。因此，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中我們要高度重視交流與總結(jié)，不要求任務(wù)的完成而草草地結(jié)束，而是要以任務(wù)的完成為新起點(diǎn)，通過(guò)交流與總結(jié)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)的主要學(xué)習(xí)方法，可以確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)思維，不僅可以掌握基本的理論知識(shí)，提高實(shí)踐水平，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這正是新形勢(shì)下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我們要將任務(wù)教學(xué)法不斷地運(yùn)用于教學(xué)之中，將理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的本質(zhì)，將其靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)教學(xué)改革步伐，提高學(xué)生整體素養(yǎng)與能力。

（責(zé)編 張景賢）