武漢市育才第二小學(xué)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我校就學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了一系列理論探索和改革實(shí)踐，著力將學(xué)生作業(yè)以開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、自主、體驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，著力構(gòu)想與描繪著“學(xué)生的學(xué)習(xí)因作業(yè)改革而精彩”的藍(lán)圖。

“在做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。兒童要學(xué)習(xí)知識(shí)，要獲得經(jīng)驗(yàn)，就必須與社會(huì)、自然有所接觸，也就是要去行動(dòng)。由此，我校積極探索在教育教學(xué)過(guò)程中增加一些體驗(yàn)環(huán)節(jié)，將那些零散的、隨意的知識(shí)系統(tǒng)化、生活化，并以課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中受益。為了體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、研究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，田焰和張莉兩位教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組教師開(kāi)展體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)研究，把編寫的中段語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)《人民幣上的風(fēng)景名勝》作為范例收到區(qū)《體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)范例集》中，以此為切入點(diǎn)，把體驗(yàn)式作業(yè)研究輻射到所有學(xué)科。體驗(yàn)式作業(yè)漸漸深入人心。如布置計(jì)算天天練、快樂(lè)數(shù)學(xué)、實(shí)踐探究等數(shù)學(xué)體驗(yàn)性作業(yè)等。又譬如，英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置了手抄報(bào)、英語(yǔ)粘貼報(bào)、英語(yǔ)賀卡、配圖作文體驗(yàn)性作業(yè)，在藝術(shù)學(xué)科設(shè)置了手工繪畫、表演模擬等體驗(yàn)性作業(yè)。這些多樣化的體驗(yàn)性作業(yè)將作業(yè)置于有趣的問(wèn)題情境之中，讓作業(yè)真正從書本回歸生活，深受學(xué)生的歡迎。

樹(shù)立“大作業(yè)”觀，豐富作業(yè)形式。我校的體驗(yàn)式作業(yè)不是獨(dú)立于國(guó)家課程、地方課程和校本課程之外的，它是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的作業(yè)形式，它是傳統(tǒng)作業(yè)的重要補(bǔ)充和拓展，其根本目的是讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)體驗(yàn)課程，探究體驗(yàn)過(guò)程，感悟體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，我校還把體驗(yàn)式作業(yè)分解到學(xué)科課程和活動(dòng)課程中。結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，引導(dǎo)教師樹(shù)立“大作業(yè)”觀，對(duì)課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與中提升能力，增長(zhǎng)才干。

又譬如，“無(wú)字書”、語(yǔ)文手抄報(bào)等，使讀、寫、畫等多種元素有機(jī)融合在一起，讓語(yǔ)文作業(yè)走上大語(yǔ)文觀的軌道；英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)書法、英語(yǔ)賀卡、配圖作文等，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力；藝術(shù)作業(yè)方面，則經(jīng)常舉行小泥塑作品、紙藝作品、美術(shù)作品、書法作品等展覽，孩子們?cè)趧?dòng)手制作、相互交流中不知不覺(jué)地提高了動(dòng)手和審美能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，我們充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“超市型”分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。做多少道題，學(xué)生自己決定；采取什么形式，學(xué)生自己選擇。設(shè)置分層作業(yè)，放緩了知識(shí)坡度，注意了知識(shí)層次，能滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同水平的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

“教育云”中漫步，提升綜合能力。先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的作業(yè)形式離不開(kāi)先進(jìn)的技術(shù)支撐。2009年，在市區(qū)教育局的大力支持下，我校每一間教室和功能室都配備了交互式電子白板。2012年學(xué)校又率先建了全區(qū)第一間云教室，為學(xué)生的體驗(yàn)性作業(yè)提供一個(gè)即時(shí)、交互、協(xié)作的平臺(tái)。

高年級(jí)學(xué)生作業(yè)遇到疑難問(wèn)題，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就能在線向教師請(qǐng)教；學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)交流討論，作業(yè)互評(píng)，整合資源等更是如魚(yú)得水，這就是“國(guó)家教育云”工程給我校課堂教學(xué)和體驗(yàn)性作業(yè)帶來(lái)的巨大轉(zhuǎn)變。借助先進(jìn)的教育云平臺(tái)，我們提倡布置綜合性、活動(dòng)性和探究性的作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高信息素養(yǎng)，提升生活能力，豐富社會(huì)閱歷，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，提高綜合能力。如六年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè) “制作賀卡”，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上制作，在班級(jí)群內(nèi)交流作品，將制作的電子賀卡作為禮物發(fā)送給家人或朋友，甚至發(fā)送到武漢教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其他的小朋友來(lái)評(píng)價(jià)自己的電子賀卡。作業(yè)方式的改進(jìn)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中充分享受樂(lè)趣，真正提高了能力。

通過(guò)體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們深深體會(huì)到：體驗(yàn)式作業(yè)和書面作業(yè)是相互聯(lián)系、相互滲透、不可分割的。兩種作業(yè)方式需要相互配合，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)生在作業(yè)中真正體驗(yàn)快樂(lè)！

（本文由吳雅玲執(zhí)筆）