吳華

“非誠(chéng)勿擾”。我們常說(shuō)教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，教是為了不教，學(xué)是為了能獨(dú)立地學(xué)?？上Ь哂羞@樣的教學(xué)觀并自覺(jué)付諸行動(dòng)的教師，并不是太多。習(xí)慣性的教，或者不自然的導(dǎo)，在今天的課堂中，仍然廣泛存在。聽(tīng)這樣的課，有時(shí)候禁不住在心里替學(xué)生發(fā)出吶喊：老師，請(qǐng)非誠(chéng)勿擾！

之所以這樣說(shuō)，并不是說(shuō)這些教師為學(xué)生服務(wù)的心不誠(chéng)，而是說(shuō)這些教師的心“太誠(chéng)”了，以至于忘了教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)服務(wù)一旦過(guò)了頭，就可能演變成強(qiáng)迫甚至剝奪。而這種強(qiáng)迫式的教學(xué)服務(wù)現(xiàn)象，絕非個(gè)案。對(duì)這種過(guò)度教學(xué)式的“非誠(chéng)”，我們不僅應(yīng)該有所警覺(jué)，而且應(yīng)該極力避免。

“非誠(chéng)勿擾” 應(yīng)該成為教學(xué)的道德底線，竭誠(chéng)而教是教學(xué)的根本之策。全國(guó)優(yōu)秀教師、湖北省黨代會(huì)代表孫梅芝，在談及她的教學(xué)之道時(shí)，說(shuō)的最多的就是一個(gè)“誠(chéng)”字。因?yàn)閷?duì)一般人眼中的“差生”始終不離不棄，關(guān)愛(ài)有加，所以她贏得了所有學(xué)生的愛(ài)戴；因?yàn)樽⒁獍l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，所以她所帶的班取得了驕人的成績(jī)。

“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)中的未來(lái)與國(guó)家的主人。”當(dāng)我們?cè)凇暗馈钡膶用孢@樣看待學(xué)生時(shí)，許多“術(shù)”上的不足將會(huì)得到彌補(bǔ)。教之誠(chéng)與否，不僅取決于我們教學(xué)的動(dòng)機(jī)和結(jié)果，更取決于我們教學(xué)的水平與過(guò)程。心中釀大愛(ài)，胸中醞良策，手中練絕活，此誠(chéng)之本源也，對(duì)此，身為教師不可不體察于心，更不可不付諸于行。

“非需勿擾”。在一次大型城際教學(xué)交流活動(dòng)中，一名學(xué)生課后對(duì)其父親說(shuō)：“給我們上課的老師好差呀！”身為學(xué)校教科室主任的父親對(duì)兒子的“狂妄”不以為然，回應(yīng)道：“來(lái)交流上課的老師都非等閑之輩，你憑什么說(shuō)差？”兒子說(shuō)：“上課該我們說(shuō)的話，老師都替我們說(shuō)了，這不是差是什么？”原來(lái)這個(gè)學(xué)生說(shuō)的差，不是指教師的講課水平差，而是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)需要的意識(shí)差，犯了越俎代庖的教學(xué)禁忌。由此可見(jiàn)，在“非誠(chéng)勿擾”的基礎(chǔ)上，我們還需更進(jìn)一步，做到“非需勿擾”。

在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要詳細(xì)分析、評(píng)估和解決以下問(wèn)題：本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題；這些問(wèn)題中哪些學(xué)生可以獨(dú)立解決；哪些可以通過(guò)合作解決；哪些需要在教師的引導(dǎo)下解決；有什么問(wèn)題需要教師講解解決；在學(xué)生獨(dú)立或合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，可能會(huì)遭遇哪些問(wèn)題；教師該做什么事情，以自然地推進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；在教學(xué)過(guò)程中，怎樣自然地實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控當(dāng)然是重要的，比調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更重要的是，教師對(duì)自己教學(xué)行為的調(diào)控。只有當(dāng)教師勇于并善于在問(wèn)題前“撤退”，學(xué)生才會(huì)勇于并善于對(duì)問(wèn)題發(fā)起一輪又一輪“進(jìn)攻”，在教師的指導(dǎo)下，最大限度地憑借自己的努力獲取知識(shí)與提高能力。

“教師是引領(lǐng)學(xué)生過(guò)快樂(lè)而有意義的學(xué)習(xí)生活的人?！币寣W(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活快樂(lè)而有意義，我們就需要在洞察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、保障并滿足學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)權(quán)利方面，做出更多的努力。

“非精勿擾”。一位新任教育局長(zhǎng)在首次深入課堂聽(tīng)課時(shí)，看到了他心目中理想的教育：在學(xué)生生動(dòng)活潑的互教互學(xué)景象背后，可以感受到教師不凡的教學(xué)功力，卻聽(tīng)不到傳統(tǒng)課堂里喋喋不休的講課聲。在評(píng)課時(shí)，這位局長(zhǎng)對(duì)執(zhí)教教師作出了“因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)；因?yàn)榫?，所以精彩”的評(píng)價(jià)。熟悉這位教師的人都知道，這樣的專業(yè)與精彩是他二十幾年持續(xù)努力、精益求精的結(jié)果。

“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@是17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯的教育夢(mèng)想，新課改為我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想提供了可能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，就需要教師在做到“非誠(chéng)勿擾”與“非需勿擾”之后，更上一層樓，做到“非精勿擾”，像上文中提到的教師那樣，以自己深厚的教學(xué)功力，指導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，在為學(xué)生提供高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，成就自己的高品質(zhì)教育人生。

（作者系荊門(mén)市教研室主任）