李云

摘 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上居于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都是站在老師的角度來制定的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是關(guān)注學(xué)生的成績，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生居于被動地位。理論依據(jù)通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行探究，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式；理論依據(jù)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式主張學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，高中數(shù)學(xué)運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是站在學(xué)生的角度，專門為學(xué)生設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，這種教學(xué)方法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型的教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，其以學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過老師和學(xué)生的合作完成教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式由三個部分組成，一是讓學(xué)生通過學(xué)案的閱讀進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在課堂上討論，三是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)，起到鞏固的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的理論依據(jù)

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程改革的具體要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于對知識的記憶，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)自主交流、自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不能只是老師的單向傳授，而是學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對知識的再創(chuàng)造，知識要實現(xiàn)在學(xué)生和老師之間的雙向流動。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.自主學(xué)習(xí)

老師在課堂上先通過介紹上節(jié)課所學(xué)的知識，然后將上節(jié)課學(xué)的知識與將要講授的課程聯(lián)系起來。

2.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師要創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)概括和總結(jié)。

3.老師設(shè)置問題

在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識的前提下，老師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問題。

4.合作探究

在自主學(xué)習(xí)和課堂聽講的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生對疑難問題匯總，老師進(jìn)行解答。

5.課堂檢測

在疑難問題都被解決后，老師可以出一道題目，讓學(xué)生練習(xí)，對課堂效率進(jìn)行檢測。endprint