馬巍

摘 要：信息時代的發(fā)展使教育模式不斷變革，人文教育在現(xiàn)代化教學中的地位越來越重要，為提高中職數(shù)學教學水平發(fā)揮著重要作用。該文簡述了目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，淺析了人文教育在中職數(shù)學教學中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 教育模式 人文教育 現(xiàn)狀 體現(xiàn)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0098-01

傳統(tǒng)的教學模式注重的是學生的應試能力，學生能力的強弱通常由一張卷子的分數(shù)來決定，這種應試教育已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化發(fā)展的要求，因此，新課程改革在教育界興起，其教育理念中的人文教育受到了人們的重視，在中職數(shù)學教學中融入人文教育，是實現(xiàn)中職數(shù)學教學可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

1 中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

中職院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，普遍認為文化知識用處不大，相對于機械維修這一類實用性較強的專業(yè)技術(shù)課而言，數(shù)學則較抽象，因此在中職學科教學中較容易忽視數(shù)學教學的重要性，將數(shù)學這一類文化課當成為專業(yè)課服務的課程，教學內(nèi)容多且課時數(shù)少成為了中職教師教學的難題。教師只能利用少量課時完成教學任務，將知識硬塞給學生，由于中職學生的數(shù)學基礎較差，對學習數(shù)學提不起興趣，教師硬塞的知識使學生更加難以理解，不但無法真正將知識傳授給學生，還打擊了學生學習數(shù)學的自信心，降低了學生學習數(shù)學的積極性，導致數(shù)學教學的質(zhì)量得不到保證。此外，考核機制的功利化和教師傳統(tǒng)的教學觀念同樣影響著中職數(shù)學教學的質(zhì)量水平。

2 如何在中職數(shù)學教學中滲透人文教育

2.1 樹立正確的數(shù)學教學觀念

中職教師在進行數(shù)學教學的過程中，傾向于數(shù)學中的科學教學，忽視數(shù)學中的人文教學，學生提高數(shù)學成績的方式只是不斷做練習題，這樣的方法無益于培養(yǎng)學生的人文精神意識，學生無法領略數(shù)學的和諧之美，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念，樹立新時代“以人為本”的教學觀念，讓學生做教學活動中的主人，為學生營造良好的學習氛圍，在將數(shù)學知識授予學生的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將人文精神貫穿于數(shù)學教學中，讓學生在文化的熏陶下學習數(shù)學知識，體會到豐富多彩的數(shù)學世界，提高學生學習數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的精神。

2.2 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師應不斷增強自己的專業(yè)技能，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的心理素質(zhì)，不斷豐富自己的數(shù)學史知識，改進教學方式。教師可通過參加教研活動、閱讀教學雜志、學習新課標教學理念等方式，重視數(shù)學教材中相關(guān)的數(shù)學史知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自身的綜合能力，以身作則，帶領領略數(shù)學知識的無限魅力，培養(yǎng)學生的實踐探究精神。

2.3 培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，能有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量。數(shù)學是一門比較抽象的學科，教師如果不注重教學方法，容易導致課堂教學氛圍死氣沉沉，讓學生覺得數(shù)學枯燥無味，其結(jié)果是學生對教師傳授的數(shù)學知識一知半解，加大了學生解題的難度，不利于學生對數(shù)學知識的記憶，打擊了學生學習數(shù)學的自信心，甚至可能會使學生產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師應為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，可在數(shù)學課堂教學中穿插與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學故事，比如歷史上數(shù)學家在研究數(shù)學知識過程中的不屈不饒精神，以此激勵學生，增強學生的抗挫能力；教師可利用較直觀且學生熟悉的現(xiàn)實背景對數(shù)學結(jié)論進行解釋，用圖像語言或自然語言代替抽象的數(shù)學語言，將數(shù)學生活化、簡單化，便于學生理解；同時，教師可在課堂上適當講述一些生活中與數(shù)學有關(guān)的趣事，或數(shù)學家在研究數(shù)學知識過程中發(fā)生的趣事，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學知識的積極性，培養(yǎng)學生的自主能動性，讓學生在對數(shù)學充滿興趣的前提下，積極探索數(shù)學知識，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

2.4 充分發(fā)揮人文教育在數(shù)學教學中的作用

數(shù)學這門學科對人的培養(yǎng)體現(xiàn)在兩個方面，即其是人們往后長期行為的基礎，有著廣泛的適應性，在數(shù)學中融入人文教育，能夠為學生今后的生存創(chuàng)造條件。數(shù)學是自然科學之一，它一直以主要的文化力量發(fā)揮著它在人類文明史中的作用，應正確認識其人文價值對人類發(fā)展的重要意義。數(shù)學精神作為一種理性精神，能夠完善人的精神品格，在數(shù)學教學中適當滲入相關(guān)的人文教育，對培養(yǎng)學生科學的世界觀、價值觀和人生觀有著重要作用。教師在進行數(shù)學教學的過程中，可為學生創(chuàng)造一個合作交流的平臺，讓學生有機會互相討論與數(shù)學相關(guān)的知識，在合作交流中體會學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自覺性、主動性。同時，應注意觀察學生的個體差異，包括學習態(tài)度、興趣愛好、性格特點、知識水平、個人能力等等，在教學過程中應因材施教，讓每個學生都能在學習數(shù)學的過程中收獲不同的價值、知識等。

2.5 創(chuàng)建新型的評價方式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價方式中，分數(shù)是唯一的指標，教師、家長、學生都只注重分數(shù)，這樣的評價方式過于簡單，無法正確判斷學生的能力，使教師在教學過程中只重視結(jié)果，忽視教學過程的重要性，只是一味地將知識灌輸給學生，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，中職院校應改進評價方式，改變以分數(shù)判斷學生能力的觀念，教師在重視教學結(jié)果的同時應注重教學過程，給學生傳授知識的同時對學生的數(shù)學綜合運用能力進行培養(yǎng)，在評價學生學習結(jié)果的同時積極評價學生的學習過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造性和積極性，讓每個學生在數(shù)學學習中各有所得，并明白成績的高低與自身能力的高低并非成正比，幫助學生正確全面了解自己。

3 結(jié)語

人類社會健康的根本保障離不開人文精神，人文教育能夠培養(yǎng)人們的理性精神，完善人們的人格?，F(xiàn)代化教育的課程理念是學科教育與人文教育相結(jié)合，以人為本，因此，中職數(shù)學教學應以培養(yǎng)學生的綜合運用能力為目標，提升學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才。

參考文獻

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