周斌偉

隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，新課程背景下的課堂教學(xué)特別強調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，而英語作為一種交際語言其本身的特點決定了建立小組合作學(xué)習(xí)十分有必要。

我認(rèn)為在積極提倡小組合作學(xué)習(xí)之時，還應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。對于這個意義的理解，我認(rèn)為應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)；第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題；第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。為此，要想切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、進行合理的分組

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時應(yīng)注意以下幾點：（1）小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多或太少都不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。（3）教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組。（4）小組成員應(yīng)是動態(tài)的。

二、把握好合作學(xué)習(xí)的時機

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機，把合作落到實處。（1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)；（2）在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；（3）在問題的答案不唯一時進行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

三、建立一套有序的合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

最有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而不是只有在老師的要求下才進行的，因此要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我們可以在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中多加以鍛煉。

五、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上畢竟有些生疏，因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。這些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。除了課堂上的訓(xùn)練，還應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

六、進行合理評價

評價是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。小組合作學(xué)習(xí)注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合：學(xué)生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。在每次交流結(jié)束時，我們在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還應(yīng)有意識地評價小組間合作的能力。把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評價，以此經(jīng)常提示、強化，使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作。

總之，我們在運用小組合作學(xué)習(xí)的方法時，不能為了時髦而合作，為了熱鬧而合作，而應(yīng)努力探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高合作學(xué)習(xí)的實效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正為英語課堂教學(xué)服務(wù)。

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