徐莉莉

當今社會，知識日新月異，科技突飛猛進。在全球同為一個村的今天，作為傳輸信息的重要工具之一——英語的學習尤為重要。新的英語課程改革，確立了“大英語”的理念。掌握英語是一個人學習能力的標志，是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)。英語的學習就在于他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量，這就取決于一個人英語閱讀能力的高低。

小學英語的教學旨在培養(yǎng)兒童的學習態(tài)度，學習興趣和良好的語音、語感，并強調(diào)“聽說”領(lǐng)先，“讀寫”跟上。但在實際教學中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。通過閱讀擴大知識，增加詞匯量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內(nèi)容豐富，語言地道，那么應該怎樣搞好英語閱讀教學，同時提高小學生的英語閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。所以要想提高學生的閱讀能力，必須在教學的起始階段就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

閱讀英語應當是輕松愉快，也必須是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。江蘇省小學英語譯林出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性、趣味性較強，且今年的五、六年級是剛剛改版的，每一小單元里都提及了孩子們熟知、喜愛的格林童話或安徒生童話故事。對學生既有吸引力又有啟發(fā)性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據(jù)課本所學的知識，并在此基礎上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

由于小學生的閱讀能力還處于基礎認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓練學生閱讀時，應當適時適當?shù)刂笇W生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。

二、注重拓展學生的閱讀空間

1.給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如：在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識；辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等；利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片；辦好教室里的英語角。

2.給學生提供多樣的閱讀形式。故事和歌謠是學生較喜歡的形式，老師可以引導學生將閱讀的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學生在動中學，在樂中學。這不僅可以增進學生對課文的理解，同時也是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。另外也可以在教學中加入多媒體的應用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。

三、提高學生的閱讀速度

1.根據(jù)上下文猜測詞義。小學生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。例如這一段There are many mice in a house.The man of the house gets a cat.The cat kills many of the mice.其中kill是一個新單詞，但學生能大概猜出這詞的意思。

2.預測內(nèi)容。在閱讀過程中不斷驗證和修正自己預測的過程。例如《What am I？》這篇短文，開頭What am I？ Please guess.就把小學生帶入文章的猜想中。接著Im big，just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I dont have any hands or legs.對要猜想的物品進行直接的描寫。使小學生的思路轉(zhuǎn)到類似的幾個物品中進行搜索推究。最后根據(jù)People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？鎖定所要猜想的物品。小學生的思路從大到小到點到猜出答案，完成閱讀內(nèi)容，達到閱讀目的。在這基礎上，進行大量難度相當或略加提高的閱讀，每周一節(jié)的閱讀課學習二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個學期共閱讀一百二十篇短文。在量的積累時，質(zhì)的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。理解和速度是檢查小學生閱讀能力的二個標志。

四、因材施教

由于各個小學生智力發(fā)展等多個方面原因，小學生的英語能力差別很大，所以英語閱讀教學要針對實際因材施教，提高各層次小學生的英語能力。把閱讀材料分A、B二個層次：A是基礎篇。B是發(fā)展篇?；A篇是與課本內(nèi)容相當?shù)亩涛?，是對課本知識的復習。而發(fā)展篇是在這個知識點的基礎上，從短文的內(nèi)容、長度、難度略加高一些。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同時又是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，為學生的終身學習打下良好的基礎。endprint