徐慧萍

學(xué)習(xí)任何一門語言課程，其效果的最好體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)者能流利的、標(biāo)準(zhǔn)的將這種語言“說”出來。所以，11版小學(xué)英語新課標(biāo)格外強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。就此，筆者調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)生的“說”英語的情況發(fā)現(xiàn)：這些孩子只有在上英語課時(shí)，他們才能接觸到英語，才“唧唧呀呀”跟著老師說上幾句，根本就談不上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、語調(diào)。在課外，壓根就看不到學(xué)英語、聽不到“說”英語。照此下去，難怪農(nóng)村的孩子都是學(xué)的“啞巴”英語。究其因是多方面的，外因是農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有師資力量單薄、學(xué)科地位遭冷落；內(nèi)因是農(nóng)村的孩子大多不善于表達(dá)，他們害怕說英語，害怕說錯(cuò)英語，害怕說錯(cuò)英語受批評(píng)。那么怎么才能培養(yǎng)和發(fā)展當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生“說”英語的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)“說”好英語的內(nèi)部環(huán)境

任何人都希望自己得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，特別是孩子。實(shí)踐表明：表揚(yáng)學(xué)生的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出批評(píng)。表揚(yáng)，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來講其力量是無法比擬的。所以，我們要保護(hù)好學(xué)生們初學(xué)英語的熱情、興趣等等，在他們學(xué)、說英語的過程中堅(jiān)持“不批評(píng)、不打擊”的原則，保護(hù)其學(xué)英語的興趣和信心，讓他們逐步養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣。

1.教師要善于營造和諧的英語學(xué)習(xí)、交際環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)與課文匹配的各種情境，消除學(xué)生的畏懼心理，給他們最起碼的“心理安全”，讓他們樂意學(xué)說英語并保持愉快的心境投入到學(xué)習(xí)中。

2.教師要善于給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的“面子”。譬如在學(xué)生用英語回答各種問題或練習(xí)說英語的過程中，當(dāng)學(xué)生“犯錯(cuò)”時(shí)教師要以“同伴”的身份去做一些知識(shí)性的提醒，不要讓學(xué)生在“眾人”面前難堪，對(duì)學(xué)生的這種勇于用英語“說”要給予肯定，委婉的做出正確的示范。如有的學(xué)生說出He（his） name is Daming 時(shí)，老師可以回答：Oh，Good Try！ Yes，His name is Daming，對(duì)His做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)或者等到“空閑”對(duì)其進(jìn)行糾正。若這個(gè)是全班共性的問題時(shí)，就必須對(duì)此進(jìn)行全班整體的糾錯(cuò)、小操練。

3.在教學(xué)活動(dòng)的過程中，作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的我們一定不能吝嗇自己鼓勵(lì)性的話語，如：“Good”，“Great”，“Wonderful”，“Dont wrooy”，“You are very clever”等等要多用、常用，讓學(xué)生看到老師的信任、看到能學(xué)好說好英語的希望，給學(xué)生提供寬松、祥和的學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)“說”好英語的外部環(huán)境

大量的語言教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)好一門語言的首要條件就是必須盡最大的可能讓學(xué)習(xí)者去接觸、使用這門語言。學(xué)好一門語言好比“游泳”，學(xué)習(xí)者必須“潛水”而不是“蜻蜓點(diǎn)水”，才能感到自由自在，才能像個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。這就說明：英語環(huán)境、氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的。

1.精心布置教室，利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。第一，在班級(jí)的黑板上或英語角固定一個(gè)小小的英語天地，每周或每次活動(dòng)更新一次內(nèi)容，讓學(xué)生讀說。這片“天地”由學(xué)生自己來管理、美化，即教授首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，要求各個(gè)小組自行搜集資料或利用身邊的教材、補(bǔ)充習(xí)題再進(jìn)行策劃、布設(shè)。學(xué)生在這個(gè)過程中既增長了英語基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生能夠隨時(shí)與英語親密接觸，使他們?cè)跓o形之中受到了“感染“。另外，教師可以把班級(jí)中的課表、輪值表等等加以美化，標(biāo)附上富有個(gè)性色彩的英文；再如用英語美化班級(jí)用品，像在黑板擦貼上“a blackboard eraser”、在簸箕旁貼上“No littering”，前門上貼“Welcome to our classroom”等等。

2.充分利用教學(xué)用具，促進(jìn)學(xué)生 “說”英語。教育心理學(xué)證明：在語言學(xué)習(xí)時(shí)，兒童在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣等方面的模仿力很強(qiáng)，可塑性很大。所以，我們可以這樣做：（1）務(wù)實(shí)要求學(xué)生每課必須認(rèn)真的模仿復(fù)讀機(jī)中的語音、語調(diào)并跟讀，使他們的口頭表達(dá)能力慢慢的得到提升，增強(qiáng)他們“說”的自信。（2）利用班級(jí)DVD等影像設(shè)備播放教材中的英文歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的學(xué)唱，提高他們的口語表述。（3）充分利用每篇課文的掛圖，讓學(xué)生在熟知課文、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述或自我表述、表演等，促進(jìn)學(xué)生讓課本中“沉默”的語言鮮活起來，同時(shí)也讓學(xué)生有能夠?qū)崿F(xiàn)自我展示的時(shí)空。

3.教師應(yīng)起積極的示范作用，給學(xué)生樹立榜樣。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，我們教師自己必須逐步實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中用英語進(jìn)行全程教學(xué)，給學(xué)生制造一種氛圍、一個(gè)環(huán)境；另外在課余也應(yīng)盡量用英語和學(xué)生溝通、交流。提升師生使用英語的頻率，在無形中促進(jìn)學(xué)生“說”英語能力的提升。

三、增設(shè)“說”好英語的檢查和評(píng)價(jià)的環(huán)境

英語口語的測(cè)試能直接反映學(xué)生“說”英語的能力。因此，我們必須利用好這根“杠桿”來調(diào)節(jié)、促進(jìn)好學(xué)生的“說”英語，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生“說”英語的檢測(cè)、評(píng)價(jià)，可這樣做：（1）在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行等級(jí)制，將英語口語分為ABCD四個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己“說”的水平逐步努力取得A等。這樣做，能最大限度的發(fā)掘?qū)W生的智力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)提升。（2）在期中、期末時(shí)，實(shí)行階段性、終結(jié)性口語檢測(cè)。評(píng)估的方式、方法很多，譬如小組對(duì)話表演、師生對(duì)話測(cè)試、學(xué)生自創(chuàng)對(duì)話等等。個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐證明：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中增設(shè)“說”英語的測(cè)試，不但能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)練習(xí)口語的興趣，而且還能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)，培養(yǎng)他們英語的交際、運(yùn)用能力。

總之，要想切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)生“說”英語的水平，還需我們教師認(rèn)真細(xì)致的研讀11版新課標(biāo)并付諸于實(shí)施，在實(shí)施中革新課堂教學(xué)的方法和策略，多給學(xué)生制造“說”英語的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生多開口、多實(shí)踐，使他們“聽說讀寫”能力齊頭并進(jìn)。endprint