陳慧慧

葉瀾教授和肖川博士曾以追問的形式描繪了真正充滿生命活力的課堂的情景：

當學生茫無頭緒時，我能否給他們以啟迪？

當學生沒有信心時，我能否喚起他們的力量？

我能否從學生的眼中讀出愿望？

我能否從學生的回答中聽出創(chuàng)造？

我能否使學生覺得我的精神、脈搏與他們一起跳躍？——

鄉(xiāng)村的教學資源有限，那么如何在這種有限的資源下讓英語課堂真正地動起來呢？在此，我結合教學體會談談個人看法，以拋磚引玉。

一、設置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在英語課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《Benbirthday》的課文時，我讓學生自己演唱生日歌曲，他們都很興奮地唱起了《Happy birthday to you》，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景，并且每個單元的最后總會有一首英文歌或一首韻律歌，我也總讓學生在優(yōu)美動聽的歌聲中結束課堂，不僅對課文內容進行了復習更讓學生對下一節(jié)英語課充滿了期待！

二、安排繪畫，增添課堂情趣

26個英文字母是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在英語課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學cup，chopsticks，fork等這些日常用品與on，in，near，under，behind等這些方位詞是什么關系時，可以讓學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所要呈現的新的句型。最近在教授譯林教材6A教學時候也深有體會，皇帝新裝里面的皇帝，零星幾筆就可以勾畫出不同時候的皇帝的心情，在教授天氣情況時，幾筆就可以勾畫出不同的天氣情況，課堂活躍了，有情趣了，孩子們也愛學了。

三、引入表演，激發(fā)學生的參與意識

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

我們的新教材就很好地體現了這一點，Bobby 、Sam這兩個可愛的卡通形象已經深入人心，它們的語言動作已經被孩子們模仿的活靈活現。所以我在每個單元的cartoon time的教學中，最后一個環(huán)節(jié)總是讓孩子們自主創(chuàng)編，自導自演，孩子們自得其樂。

有意識地把running，jumping，swimming，sleeping，riding a horse等詞語讓學生用動作表現出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地展示出了現在進行時，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去?？梢?，現在進行時的抽象定義已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

四、添加游戲，寓學于玩

游戲在英語課堂教學中應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句等各項內容的教學中去，也可在呈現新課或各個層次的操練活動中使用。小學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習缺乏目的性，游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。如針對低年級時：在字母、單詞、音標教學中，我用了“Whats Missing？”游戲，當學生學完l—l 00的數字之后，我組織了玩“拍七”游戲等。而針對高年級特點，我挖掘孩子們的好勝與挑戰(zhàn)并存的特點，讓他們進行頭腦風暴、推磨監(jiān)測、尋找對手、互相找茬等一系列激發(fā)孩子們斗志的游戲，穿插于教學中。

適當的添加游戲教學，有助于直接激發(fā)學生對語言學習的興趣，形成自我求知的良好的學習習慣。

因此打破鄉(xiāng)村英語課堂教學模式，溝通英語學科與音樂、美術、數學學科的聯系，把英語學習中的讀與唱、畫、演等有機結合，讓鄉(xiāng)村英語課堂“動”起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的英語水平，而且能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。

參考文獻：

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