穆菁

一、pair work 和group work在教學(xué)中的運(yùn)用依據(jù)

pair work 和group work在國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)中被給予了高度的重視，現(xiàn)在已被廣泛運(yùn)用于高中英語(yǔ)可課堂，并取得了良好的教學(xué)效果，它有著堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)——交際教學(xué)法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法只重視傳授語(yǔ)言知識(shí)，容易導(dǎo)致“啞巴、聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象，已被時(shí)代所淘汰。而交際教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，為解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的困境提供了出路。交際教學(xué)法提倡學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；把語(yǔ)言看作交際的手段，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是與他人交流溝通。因此，教師有責(zé)任幫助學(xué)生提高他們的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在了解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情和生活方式。從而使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在不同場(chǎng)合進(jìn)行有效的溝通和交流。Pair work 和group work 滿足交際教學(xué)法的要求，能實(shí)際有效地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，因而被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建真實(shí)的交際情境，適當(dāng)運(yùn)用pair work和group work的教學(xué)形式，始終將學(xué)生看作語(yǔ)言實(shí)踐的主體，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、Pair work 和group work的優(yōu)點(diǎn)

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。Pair work 和group work 的活動(dòng)形式，讓學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主體，使學(xué)生從被動(dòng)地接受，變成了主動(dòng)地參與。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些成績(jī)較差的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練，因而上課效果不理想。而pair work 和group work可以讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間還能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。比如說(shuō)模塊三unit3 Task Giving a talk about a historical event的教學(xué)中，學(xué)生先從書(shū)上了解了做演講時(shí)的一些常用表達(dá)和演講稿應(yīng)該包括的七個(gè)要素。然后可以給學(xué)生這樣一個(gè)speaking situation： plane/Evening/ Two Americans / Exchange their socks進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。根據(jù)所給的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，分組討論，編一個(gè)合理的故事，然后結(jié)合上面講過(guò)的技巧，來(lái)做一個(gè)演講。關(guān)于這個(gè)speaking situation，學(xué)生討論的熱情特別高，特別是他們?yōu)槭裁磽Q襪子，學(xué)生有很多的奇思妙想，比如有的學(xué)生說(shuō)那兩個(gè)美國(guó)人是間諜，他們是在交換情報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)是在為襪子做廣告等等。像這種speaking situation， 我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上作為lead-in， 或是作為講過(guò)的短語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固等都可以用。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅學(xué)得輕松愉快，而且既學(xué)到了知識(shí)又得到了鍛煉，語(yǔ)言交際能力也自然得到提高。

2.Pair work 和group work的反饋?zhàn)饔?。在做pair work和group work的時(shí)候，教師在教室里來(lái)回走動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生討論中存在的問(wèn)題和困難。給需要幫助的學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的及時(shí)幫助能夠使他們更具安全感，甚至讓他們有勇氣邁出上課主動(dòng)發(fā)言的第一步，再加上教師的適當(dāng)鼓勵(lì)，很有可能讓這些學(xué)生從此不再畏懼英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更有信心，從而取得更大的進(jìn)步。而且Pair work和group work能為教學(xué)活動(dòng)提供有效的反饋信息，使教師及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。

3.Pair work 和 group work 的適用性廣，在教學(xué)中可以被廣泛應(yīng)用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，特別是在一些展示課課型的選擇上，一般都會(huì)選擇Reading或者是Project這兩個(gè)部分來(lái)上，因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為，這兩種課型在最后的 Production部分，Pair work 和group work 都更好設(shè)計(jì)一些。其實(shí)，就算是被認(rèn)為很難設(shè)計(jì)的語(yǔ)法課堂上，pair work 和group work 也是大有用處的。比如我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，如果是一般過(guò)去式，可以讓學(xué)生進(jìn)行pair work， 詢問(wèn)對(duì)方過(guò)去發(fā)生的事情，比如：What did you do last Sunday？ Where did you go in the holiday？等等。這些問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生又有親身經(jīng)歷，所以對(duì)于學(xué)習(xí)鞏固一般過(guò)去時(shí)態(tài)很有用處。再比如說(shuō)if虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)，就可以采用group work的形式，給每個(gè)小組發(fā)一張圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，針對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的練習(xí)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的驚喜！其他的各種語(yǔ)法經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，都可以通過(guò)pair work 和group work來(lái)完成，這樣，就讓枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，而且效果也會(huì)更好。

實(shí)踐證明，通過(guò)pair work和group work的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。當(dāng)然，這種教學(xué)方式如果使用不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，問(wèn)題設(shè)計(jì)的不夠巧妙，容易弄巧成拙；活動(dòng)過(guò)程對(duì)教師的整體調(diào)控不當(dāng)，課堂上可能會(huì)出現(xiàn)鬧哄哄的場(chǎng)面。因此，教師要努力提高自身的專業(yè)水平和管理能力，從而更好地使用pair work和group work，讓它們更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。endprint