顧娟

【摘要】課堂文化是學生在學習和使用英語過程中形成的具有人文性和內(nèi)聚化的生活體驗。圍繞學生英語學習發(fā)展需要，建構(gòu)富有情趣與和諧文化課堂，更好激活學生學習主動性和激情。探討和諧文化的創(chuàng)設(shè)，對培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度和審美價值觀，促進語言知識技能內(nèi)化生成具有一定的指導價值意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂 文化 人文

文化是建立在一定群體共同認知和遵守基礎(chǔ)上的內(nèi)在精神活動，體現(xiàn)了人類文明發(fā)展的過程。以民主、平等、和諧的課堂教學環(huán)境氛圍為指導，突出和諧文化的創(chuàng)設(shè)，不僅能使得學生在富有情趣的課堂上主動表達自己的觀點，還能夠培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作良好學習精神。建構(gòu)和諧英語課堂文化，能給學生提供更具有生命活力和人格尊嚴的學習情境，讓他們在感受到開放、自由、和諧與包容過程中，不斷促進自身知、情、意、行的全面發(fā)展。

一、以尊重和信任激活學生積極學習激情，彰顯人文關(guān)懷

和諧文化是建立民主、平等基礎(chǔ)上師生共同認知感悟。尊重和信任則是其中的核心內(nèi)容。圍繞激活學生積極學習情感，注重對學生個體生命尊重、人格尊嚴尊重以及發(fā)展信任，更利于激發(fā)他們學習內(nèi)驅(qū)動力，滿足他們多樣化學習發(fā)展需要。

在創(chuàng)設(shè)和諧文化過程中，緊扣生本主義和人文化，多讓學生成為課堂學習的主角，鼓勵他們在彰顯生活活力中綻放青春的光彩。尊重學生的學習差異化發(fā)展需要，讓他們都有屬于自己的發(fā)展空間，幫助他們不斷激活自身的潛能動力；相信學生在主動學習發(fā)展過程中不斷提高自己，更好釋放自己的學習活力和激情。尊重和信任學生能在贏得學生信賴基礎(chǔ)上更好拉近師生之間距離，幫助他們帶著關(guān)懷主動融入課堂學習。

建立在尊重和信任基礎(chǔ)上的和諧文化建構(gòu)更體現(xiàn)了對學生的關(guān)懷。像在譯林版九年級上冊 Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”可根據(jù)學生對自身困惑問題，給他們以自由表達的機會，圍繞“I want to say……”為主題，引導學生嘗試運用自己的語言表達各自的問題。可要求學生就“Which problem did meet ago？”“What are you going to do？”進行相互表達，幫助他們增強認知感悟。帶著這樣的方法來活化教學過程，不僅能使得學生在感受到尊重和信任基礎(chǔ)上主動學習和運用英語，更能夠幫助他們增強認知感悟，主動參與課程學習。教師引導學生通過自我主動表達來活化教學過程，能使得他們不斷調(diào)整自己的學習感知思維，主動配合教師，增強學習的內(nèi)驅(qū)動力和潛能。

二、以自由和合作增強學生團結(jié)協(xié)作體驗，體現(xiàn)集體主義

培養(yǎng)學生的集體主義是和諧文化中不可缺少的重要內(nèi)容，也是學生全面發(fā)展的必然需要。以自由為前提，注重團隊式合作，不僅能有效活躍課堂學習情境氛圍，還能夠讓學生在彼此團結(jié)協(xié)作的過程中形成集體主義學習精神。

圍繞課堂自由環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導學生主動合作探究，不僅能有效激發(fā)他們的學習情感動力，還能夠讓他們在彼此合作過程中不斷強化理解感知。在教學中，一方面，為學生提供可表達交流的自由學習情境氛圍，引導他們在相互交流和積極表達中主動發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們帶著好奇主動探究問題，將被動應(yīng)付轉(zhuǎn)化為主動學習交流；另一方面，引導學生學會合作，運用任務(wù)探究話題指導學生根據(jù)自己的學習能力水平，嘗試通過同桌交流、小組討論、師生溝通等多樣化的方式來進行探究，幫助他們增強認知感悟。在自由氛圍中主動合作，能使得學生的情感思維更為豐富。

通過這樣的合作交流，能使得學生的思維更為豐富和開闊。例如，在英語七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”的教學中，針對學生的閱讀理解引導他們嘗試運用導游的身份來就“How to get around Sunshine Zoo？”進行交流，幫助他們深化理解感知。同時，可要求學生分別扮演游客、導游、學生等角色，圍繞“What do you find in Sunshine Zoo？”和“How do you introduce the zoo？”進行演講，幫助他們在相互交流過程中增強認知感悟。

三、以平等和寬容激活學生內(nèi)驅(qū)潛能動力，發(fā)展多元個性

建構(gòu)民主平等的師生關(guān)系是課程教學的重要內(nèi)容，也是多元學習發(fā)展的必然需要。平等對待學生，能使得學生更好的發(fā)現(xiàn)教師的關(guān)懷和溫暖，激活學習動力；寬容學生的問題和不足，能使得學生對英語學習產(chǎn)生好感，幫助他們克服畏難學習心理。

教師應(yīng)以“面向全體學生全面發(fā)展”的宗旨，多讓學生從民主、自由的課堂學習情境中挖掘有價值的信息。在教學過程中，一方面，關(guān)注每一位同學，特別對后進生和性格內(nèi)向的學生，多給他們自由表達交流的機會，讓他們能夠帶著問題和激情主動表達；另一方面，多寬容學生的不足，引導他們在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上主動修正問題和錯誤，不斷增強學習的內(nèi)生動力。

總而言之，創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學文化，更多體現(xiàn)了教師與學生民主、平等、和諧的師生關(guān)系，更好激活學生英語學習主動性和積極性。突出尊重和信任、自由與寬容、團結(jié)與競爭，能使得課堂教學更加具有朝氣活力，更能豐富學生的思維情感。和諧文化創(chuàng)設(shè)也是激活學生生命價值尊嚴和學習內(nèi)驅(qū)動力的重要途徑和方法。

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