朱小莉

新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠的影響。這種影響要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高自身素質(zhì)，要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為同時產(chǎn)生相應(yīng)的變化，也要求雙方能根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，最后達到“雙贏”的教學(xué)目的。

面對新的教材，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。新課程的實施不能簡單地被理解為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境欠缺的情況下，教師不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能進行大力開發(fā)。英語教學(xué)過程不僅需要重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更需要注重學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這樣才能使現(xiàn)行的教學(xué)觀念與新課程標準的要求相適應(yīng)。想要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中就要做到：

一、時刻以“教書育人”為己任

教書育人，使學(xué)生更好的發(fā)展是教師的主要職責(zé)，因而教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，無論教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難，都應(yīng)該克服困難，始終堅持課改方向，堅持學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，推進課改的進程。高尚的師德要求教師時刻做到急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，教師既需要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠愛護學(xué)生，試著與學(xué)生彼此信賴，培養(yǎng)深厚的情感，又需要嚴格要求學(xué)生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班級的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。高素質(zhì)的教師能協(xié)調(diào)好各方面對學(xué)生的要求與影響，能有計劃地組織好教學(xué)活動，做好學(xué)生的思想教育工作，使每個學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。

二、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀

教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)為主，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，他們負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程。所以課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，保證通過自己的教學(xué)促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。這就要求教師能夠建立起學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)出和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，把課堂目標由追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀能使學(xué)生正確認識到自己在學(xué)習(xí)中的作用，明白學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為，“English can not be taught. It must be learned.”學(xué)生們必須認識到，只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

具備了先進的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)出自身靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法。他們需要考慮的是在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地去接受。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境幫助學(xué)生感知、理解英語中抽象的概念。運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)出新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學(xué)生更容易進入交際角色。此外，多媒體技術(shù)參與直觀教學(xué)，能夠使英語教學(xué)突破課堂教學(xué)時間、空間的限制，也能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中巧妙地化難為易，變深為淺，達到理想的教學(xué)效果。

四、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時向?qū)W生強調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機會，是他們語言運用能力提高的一種證明。同時，教師要從任務(wù)的真實性、實用性、功能性三個方面保證任務(wù)的可行性，確保學(xué)生能明確領(lǐng)會并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教授新知識時，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識技能為基點，設(shè)計難度適中，切實可行的活動或任務(wù)，使所有學(xué)生都敢于去嘗試。

五、善于總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中取得進步

新課程理念下教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學(xué)反思，其實就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學(xué)實際的盲目爭辯，反思的成果本就應(yīng)該成為一種經(jīng)驗，一種智慧，以便更好地指導(dǎo)和改進教師今后的教學(xué)工作。而新課改的教學(xué)理念正好為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。

（作者單位：江蘇揚州市揚大附中東校區(qū)）