楊昌權(quán)

素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的方向，是開發(fā)學(xué)生潛能，提高其綜合能力的重要手段。實施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)正在進行的一場深刻改革，是一項事關(guān)教育改革和發(fā)展的全面的系統(tǒng)工程。在實施和推進素質(zhì)教育的進程中，如何通過教學(xué)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)是我們每一位教師認真探索，不可忽視的問題。根據(jù)目前教育發(fā)展的局勢和自己的教學(xué)經(jīng)驗，我略談幾點自己的見解。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要貫穿品德教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求我們要做到教書與育人相結(jié)合，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育。我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終堅持這一原則。具體做法是：首先增強育人的意識性，即提高認識，明確數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中同其他學(xué)科教師一樣，肩負著既教書又育人的任務(wù)。我從備課時就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育教育這一要求在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中反映出來。其次是堅持參透性，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)又有別于思想品德等學(xué)科的教學(xué)，所以我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有機參透進思想品德教育，以激發(fā)學(xué)生積極向上的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在講“圓的面積”時，我就先告訴學(xué)生我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上把圓周率準(zhǔn)確計算到小數(shù)點后7位數(shù)字的第一人，以幫助學(xué)生樹立民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國熱情。

二、端正教師的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法。首先要在情感上尊重和信任每一位學(xué)生，在教學(xué)方法上為學(xué)生提供積極主動的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造更多情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。例如，用生動有趣的故事情節(jié)，引出數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去探究解決；讓學(xué)生抄一些商品的價格，在課堂上探究小數(shù)加、減、乘、除法計算等。這些活動無不充滿了學(xué)習(xí)知識的樂趣。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，教師的作用不是降低了，而是更高了。一是課堂中教師由演員變成了導(dǎo)演，課堂由少數(shù)優(yōu)等生發(fā)言變成了更多學(xué)生發(fā)言。二是教師要注意學(xué)生的發(fā)言，并從學(xué)生的語言里觀察其思維邏輯是否完整。比如，學(xué)生說：“三角形面積是長方形面積的一半?！边@句話就說得不完整、不準(zhǔn)確，所以教師應(yīng)及時加以指導(dǎo)。指導(dǎo)時，可以直接告訴學(xué)生怎樣說才確切，也可以出示一個較大的三角形和一個較小的長方形，讓學(xué)生直觀看到“三角形面積是長方形面積的一半”是不完整的語言描述，應(yīng)該說成“三角形面積是相應(yīng)的長方形面積的一半?！?/p>

此外，教師還應(yīng)設(shè)計一些“特別的問題”，引導(dǎo)學(xué)生多角度聯(lián)想、多層次猜想，鼓勵運用不同的解題策略，讓學(xué)生去探究。還可以提供一些“懸念”問題，讓學(xué)生感到“心求通而未得，口欲言而未能”，從而保持探索的愿望。

三、針對不同類的學(xué)生，實行因材施教

教師從備課到授課、學(xué)后輔導(dǎo)、批改作業(yè)，都要充分考慮學(xué)生的差異，尋求學(xué)生間的相同點與不同點，并根據(jù)這些特點布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使好中差生都能根據(jù)自己的能力去完成所需完成的內(nèi)容。針對這一點，由于我從事了二十多年的教學(xué)，因而對于學(xué)生的不同差異基本了解，有的學(xué)生特別貪玩，上課精力不集中，即便是教師在課堂上講課，也開小差，這時如果把注意力放在他們身上，在課堂上對他們多進行輔導(dǎo)，及時糾正他們的不良現(xiàn)象、存在的問題、缺點等，表揚他們的優(yōu)點，便會激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，使他們把心收到課堂上。另外還要處處考慮他們能否理解所講的內(nèi)容，這樣長期堅持下去，學(xué)生便會理解教師的良苦用心，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生新的認識，由貪玩變?yōu)閻蹖W(xué)，在學(xué)習(xí)上也會有明顯的進步。

課堂上要采取多種措施使全班都處于積極的思維狀態(tài)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。課下，為解決差生“吃不了”、中等生“吃不好”、優(yōu)等生“吃不飽”的矛盾，我們可采用“多層次習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)方法，堅持“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同要求；自由選做，因材施教；發(fā)展個性，保底拔尖”的命題原則，把習(xí)題分成三個層次：即基礎(chǔ)題、中檔題和高檔題，使學(xué)生在完成自己的基礎(chǔ)任務(wù)后，根據(jù)自己的能力再靈活選擇適合自己的習(xí)題以對他們起到拔高和提升的作用。通過這種方式，課堂既能兼顧到各層次的學(xué)生，也能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)地提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程，我們不能等待現(xiàn)代模式的經(jīng)驗，必須因地制宜，從點滴做起，落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，并且在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，進而使素質(zhì)教育能夠真正落實到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。

（作者單位：甘肅舟曲縣峰迭中心小學(xué)）