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        大班幼兒口述應(yīng)用題的多樣化訓(xùn)練

        2014-11-06 05:14:05朱芳
        學(xué)子·教育新理念 2014年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)

        朱芳

        應(yīng)用題活動是大班數(shù)學(xué)活動中較難掌握的一個(gè)內(nèi)容,它是為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),也是幼兒必須要掌握的一個(gè)內(nèi)容,它既能幫助幼兒學(xué)習(xí)加減,又能發(fā)展幼兒抽象思維能力、分析能力、綜合推理能力和口語表達(dá)能力。幼兒在初學(xué)編應(yīng)用題時(shí),常常出現(xiàn)生搬硬套教師編題的模式,或者語言表達(dá)不流暢、問題的設(shè)置不準(zhǔn)確,加上加減運(yùn)算本身的困難,造成了孩子懼怕編應(yīng)用題。因此,我遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,力求尋找一種更易被幼兒接受的方法,多樣化,由易到難,循序漸進(jìn),訓(xùn)練幼兒口述應(yīng)用題的能力。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,示范編題

        在幼兒初學(xué)編應(yīng)用題時(shí),幼兒對應(yīng)用題中的基本結(jié)構(gòu)還不了解,如應(yīng)用題都是有兩件事和一個(gè)問題組成的,同時(shí),還要讓幼兒知道編應(yīng)用題不同于講故事,語言只要簡單、明了、清楚,三句話說出一件事就行。因此,我根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,邊演示邊示范編題,讓幼兒了解應(yīng)用題數(shù)量之間的相互關(guān)系。如加法應(yīng)用題《買水果》,我給幼兒創(chuàng)設(shè)了水果店,給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了5元錢。先示范拿著5元錢去買兩樣水果,買完后示范我編出的加法應(yīng)用題:我用2元錢買了蘋果,又用3元錢買了桔子,一共用了5元錢。接著讓孩子去水果店里買兩樣水果,使得兩種水果的價(jià)錢合起來是5元,最后再讓幼兒說一說買的什么水果,分別是多少錢,合起來一共是多少錢?最后我再次演示,讓幼兒跟著我編題的模式說一說。這樣幼兒在老師的演示操作中,形象、清楚地了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。幼兒不僅在潛移默化中理解真正的題意,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒綜合能力的提高。

        二、理清圖意,嘗試編題

        幼兒的思維是以直觀形象為主,所以在孩子掌握了編應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)后,我們就配合直觀的圖片,讓幼兒嘗試看圖編題。出示三幅圖,采用一問一答的形式,幫助幼兒理清圖意,然后再讓幼兒用三句話將三幅畫講清楚,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用一定句式,從不同思維角度編出一道加法(減法)應(yīng)用題。如出示情景圖:(第一幅:一個(gè)籃子里放了5個(gè)西瓜;第二幅圖:一只小豬拿走了2個(gè)西瓜;第三幅圖:籃子里還有3個(gè)西瓜。)并逐幅進(jìn)行提問:原來籃子里有幾個(gè)西瓜(5個(gè)),誰喜歡吃西瓜呀?同時(shí)我就用手做籃子里拿西瓜的動作,問:小猴從籃子中拿走幾個(gè)西瓜?(2個(gè))果籃里還剩下幾個(gè)西瓜?引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片和老師的動作用三句話嘗試自編一道減法應(yīng)用題。編完后,我就把第三幅圖中的西瓜拿走,換成一個(gè)問號,請小朋友提出一個(gè)問題考大家。由于這三幅圖形象地表達(dá)了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和問題,所以幼兒能看圖嘗試編應(yīng)用題。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄三幅圖的圖意,不僅可以使幼兒對抽象的數(shù)字式題的含義有所理解,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。

        三、結(jié)合生活,描述編題

        數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活。我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律,從他們的生活實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識與幼兒的生活實(shí)踐有機(jī)融合,在教學(xué)中選擇與幼兒生活背景有關(guān)的情景來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,為他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。所以,當(dāng)幼兒的理解能力發(fā)展到一定階段后,我們就舍棄直觀教具,創(chuàng)設(shè)語言情境,讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述編題。如:可以引導(dǎo)幼兒圍繞自己組里的人數(shù),有幾個(gè)男孩子和幾個(gè)女孩子,進(jìn)行描述編題,再列式計(jì)算。

        又如,幼兒午睡脫衣服時(shí),說說身上穿了幾件衣服,現(xiàn)在脫了幾件,也用三句話編出一道減法應(yīng)用題,再列式計(jì)算。還有喝牛奶時(shí)、玩玩具時(shí)……在我們的生活中還有好多像應(yīng)用題一樣的例子,只要我們引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,這樣,幼兒就會編出內(nèi)容豐富的口頭加減應(yīng)用題。

        四、根據(jù)式題,任意編題

        在幼兒已掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),以及弄清了應(yīng)用題中計(jì)算題的數(shù)字、符號所表示的意義后,我們就可以出示各種試題,讓幼兒從多角度思考,靈活變通的任意編題。這一步是最難的,幼兒的眼前沒有了實(shí)物、圖片的提示,只能通過自己的想象編題。如:出示2+3=5的算式,讓幼兒根據(jù)這個(gè)算式來任意編題。幼兒就可以編出花園里原來有2只蝴蝶,又飛來了3只蝴蝶,花園里一共有幾只蝴蝶?還可以編樹上原來有2只鳥,又飛來了3只,樹上一共有幾只鳥?同時(shí)看著這道加法應(yīng)用題,引發(fā)幼兒互換數(shù)字的位置,說出兩道減法應(yīng)用題。這時(shí)候,幼兒的思維是最活躍的,他們可以根據(jù)自己對算式的理解,進(jìn)行想象編出各種情節(jié)的應(yīng)用題。

        (作者單位:江蘇張家港市德美幼兒園)

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