馬永珍

〔關(guān)鍵詞〕 高中歷史；專題史；教學(xué)

反思

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0123—01

教學(xué)反思是指教師以一定的教育教學(xué)原則為指導(dǎo)，理性審視自己的教學(xué)實踐，或給予肯定、強化，或給予否定、修正，從而提高教學(xué)效率和自身素養(yǎng)的過程。勤于反思是教師成長的必由之路。反思專題史教學(xué)，尤其應(yīng)注意以下幾個方面：

一、具有問題意識，捕捉反思對象

有問題、有障礙才會有思考、有分析。教師在開展專題史教學(xué)反思活動時，要注意形成自身的問題意識，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。如果教師有明確的問題意識，就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問題。比如，在教學(xué)目標方面，反思教學(xué)目標是否已經(jīng)完成；如果沒有完成，原因是什么；教學(xué)目標設(shè)置得是否合理。在教學(xué)內(nèi)容方面，反思單元教學(xué)內(nèi)容在模塊體系中的設(shè)置是否合理，什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，等等。

例如，反思“古巴導(dǎo)彈危機”在“美蘇爭霸”一課中有哪些教學(xué)價值的例子。根據(jù)課標的闡述，以下兩點是本專題學(xué)習(xí)目標的重要組成部分：1.從多維的角度辯證地認識美蘇之間的“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響；2.從“冷戰(zhàn)”政策和兩極對峙格局的形成史實中認識到霸權(quán)主義的危害，明確國家實力，特別是經(jīng)濟實力將決定一個國家在國際關(guān)系中的地位。我在聽了幾節(jié)“美蘇爭霸”教學(xué)課之后，發(fā)現(xiàn)“古巴導(dǎo)彈危機”在實現(xiàn)本專題學(xué)習(xí)目標中有重要的價值，具體表現(xiàn)在：

一是有利于認識霸權(quán)主義的危害。危機嚴峻時刻，美國和蘇聯(lián)軍隊均進入最高備戰(zhàn)狀態(tài)，雙方劍拔弩張，第三次世界大戰(zhàn)大有一觸即發(fā)之勢，人類面臨一場熱核戰(zhàn)爭的嚴重威脅。

二是有利于認識美蘇之間的“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的重要影響，即在冷戰(zhàn)的大環(huán)境下，美蘇雙方勢均力敵，在近半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

三是有利于明確國家實力決定一個國家在國際關(guān)系中的地位。如美國憑借其強大的實力，迫使最初強硬的蘇聯(lián)很快屈服，不僅按美國的要求拆除導(dǎo)彈，甚至還屈辱性地接受了美軍登艦檢查。古巴導(dǎo)彈危機最終結(jié)局表明，實力更強的美國在當(dāng)時美蘇爭霸中居優(yōu)勢地位。

通過以上反思，我充分感知了專題史課堂教學(xué)中發(fā)掘知識教學(xué)價值的重要性，從而為今后的教學(xué)提供了良好的借鑒。

二、秉承歷史課改理念，形成反思參照標準

高中歷史課程新理念主要有：面向全體學(xué)生；全面發(fā)揮歷史教育的功能；課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近時代、貼近社會；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式；倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；建立綜合評價體系。教師在教學(xué)反思時，應(yīng)該對照這些新理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會使新理念逐步在專題史課堂上得到體驗和落實。

如前文所述的關(guān)于“古巴導(dǎo)彈危機”的認識，僅僅局限于本專題預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，教師當(dāng)然不能將上述認識硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)憑借自己不斷提升的教學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動性（獨立性、自主性、創(chuàng)造性）。具體來說，可作如下設(shè)計：在生動、具體、有重點（有思維價值有啟發(fā)意義部分）地介紹“古巴導(dǎo)彈危機”的史實后，要求學(xué)生討論：“古巴導(dǎo)彈危機的發(fā)生和結(jié)局給予我們哪些啟示？”簡單的設(shè)計卻會帶來良好的效果。從我所聽的幾節(jié)“美蘇爭霸”課堂教學(xué)效果看，學(xué)生對“古巴導(dǎo)彈危機”學(xué)習(xí)興趣很高，很多學(xué)生都有感而發(fā)，學(xué)生的發(fā)言基本上都能夠涉及或豐富以上關(guān)于“古巴導(dǎo)彈危機”的認識，甚至超越上述認識。

三、掌握教學(xué)反思中的技巧

專題史教學(xué)中，教師應(yīng)掌握三種教學(xué)反思中的技巧。首先，要學(xué)會用“第一只眼”看自己。因為教師自己上課，不容易發(fā)現(xiàn)問題，不容易突破自身的條條框框和思維定式，上完課往往是自我感覺良好，卻發(fā)現(xiàn)不了真正的問題。好多教師對自己的課堂會有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感嘆。其次，要學(xué)會借“第二只眼”看自己。教師應(yīng)注重從同行優(yōu)秀教師中收集典型案例（書面的、現(xiàn)場的），對比反思自身存在的問題，學(xué)會借一雙“慧眼”幫助自己走出困境。第三，要學(xué)會從“第三只眼”看自己。學(xué)生從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教師的教學(xué)作出評價，不僅能使教師清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點和不足，而且還能夠幫助教師更深入地了解學(xué)生的真實感受和成長需要。

編輯：王金梅endprint