黃燕玲

〔關(guān)鍵詞〕 中學英語；課堂教學；肢體語言；活用

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0122—01

所謂肢體語言就是通過人身體的各種動作、舉止、神態(tài)來代替語言進行交流。教師在上課的時候除了用口頭語言外，還可以運用手勢、眼神、表情這些肢體語言來和學生交流。教師在教學中恰當?shù)剡\用肢體語言可以幫助學生獲得信息，更加容易理解老師的意圖，獲取知識信息。在英語教學中，肢體語言傳達信息既快速又清楚，可以貫穿于整個語言教學活動過程。下面筆者就肢體語言在英語教學中的運用談一些做法：

一、 肢體語言在字母教學中的運用

在字母教學時，筆者盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，充分利用身體比劃動作，使單調(diào)乏味的字母更加形象，將枯燥呆板的字母教學變得生動有趣。在指導書寫時，筆者教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就變成了“四線三格”。然后要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。

二、 肢體語言在單詞教學中的運用

在單詞教學中運用肢體語言，可以使學生多種感官并用，加大語言信息輸入的刺激強度，增強對單詞的記憶。例如，教授動物名稱的單詞時，教師可以根據(jù)動物的特征或者它們的聲音來表達意思，這樣更加形象，學生很容易理解。

三、 肢體語言在句子教學中的運用

在動物的描述性語言的教學中，可以采用 “說說唱唱”同時“做動作”的方式來進行。

I am a bird.I can fly. I can fly in the sky.

I am a fish.I can swim. I can swim in the river.

I am a monkey.I can climb. I can climb in the tree.

I am a rabbit.I can jump. I can jump on the grass.

教師把以上內(nèi)容編排成有節(jié)奏的韻律句，學生很快就能把這些內(nèi)容讀熟練。并且在學生讀這些句子的同時，加以動作表演，有助于學生對課文的理解，提高學習英語的興趣。

四、 肢體語言在說唱歌謠時的運用

在唱英語歌謠時，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可以幫助學生理解所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學習效率。如人教版小學英語We love animals一課中的歌謠中：Act like a dog. Act like a duck. Act like a panda. Act like a monkey.Act like a rabbit.教師在教動物名稱的單詞時，可以配合模仿動物的動作。然后學生一邊朗誦歌謠，一邊模仿這些動物的動作和表情，會讓學生興趣盎然。

教師也可以使用動作來指揮學生參與某項語言活動。例如在初學階段，教師可以用手指著自己的嘴巴表示要學生說或回答問題；表示聽可用手指向耳朵；教授語音時可向?qū)W生演示嘴的形狀；利用肢體語言教授有關(guān)人體各部位的單詞如head、neck、nose時，教師可一邊提問一邊舉手，鼓勵學生積極發(fā)言……這些方法對基礎(chǔ)英語教學尤其適用。

此外，肢體語言不僅是教師向?qū)W生傳遞信息的手段，也是捕捉學生課堂情緒的工具。教師可以根據(jù)學生的眼神、表情、坐姿等傳送的信息來調(diào)控課堂教學的互動過程，隨時調(diào)整課堂計劃和策略。如看到學生緊鎖眉頭或是揚起頭來，很可能是對教學內(nèi)容有疑問，或是有不同的看法。這時教師可以讓其提出問題，發(fā)表意見。

總之，英語教學中恰當使用肢體語言可以使學生的注意力集中，學習熱情高漲，從而有效地提高課堂教學效果。

編輯：楊慧芳endprint