龍萍

低年級(jí)學(xué)生要把字寫(xiě)得正確、端正、整潔，中年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步把字寫(xiě)得美觀、大方，高年級(jí)學(xué)生再進(jìn)一步把字寫(xiě)得熟練，有一點(diǎn)兒自己的風(fēng)格。

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫(xiě)字教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要基本功訓(xùn)練。一些教育專家認(rèn)為，寫(xiě)好字對(duì)一個(gè)人的人格培養(yǎng)、文化修養(yǎng)大有好處。如果一個(gè)人寫(xiě)字馬馬虎虎，亂七八糟，很難談得上認(rèn)真做人了，還有什么高尚的人格和深厚的文化修養(yǎng)可談。指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書(shū)面作業(yè)的需要，還為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要。作為一名教育工作者，一直以來(lái)，我都特別重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，我也希望孩子們的字是端正而又美觀的。我覺(jué)得想讓孩子寫(xiě)一手好字，重點(diǎn)在于從低年級(jí)就培養(yǎng)起良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?，F(xiàn)將我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法總結(jié)如下：

一、明確低年級(jí)“寫(xiě)字”的具體要求

在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要正確、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)字興趣

想讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，就得讓學(xué)生對(duì)漢字本身產(chǎn)生興趣，漢字本身就是很有意思的。例如，我在教學(xué)“哭”和“笑”這兩個(gè)字的時(shí)候，就先讓學(xué)生喜歡這兩個(gè)字，再讓學(xué)生寫(xiě)。我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)漂亮的“笑臉”，問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)看這是畫(huà)的什么字？”“笑?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)?！皩?duì)，是笑”。再看看這個(gè)字像一幅什么畫(huà)？我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“哭”字。學(xué)生們看到這個(gè)字，教室里的空氣像凝固了一樣，馬上就有學(xué)生說(shuō)：“像有人在哭，上面的兩個(gè)‘口像兩只眼睛，還不斷地往下掉眼淚呢！”我叫學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一張“哭臉”。趁機(jī)告訴他們，漢字是很有意思的，我們祖先最早創(chuàng)造漢字的時(shí)候，就是把它當(dāng)作畫(huà)畫(huà)下來(lái)的，雖然過(guò)了這么多年，可漢字象形這個(gè)特點(diǎn)還是保留了下來(lái)，大部分漢字，都能變成一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一個(gè)有趣的故事。

三、言傳身教，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)

老師的行為舉止對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，要想孩子有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，平時(shí)書(shū)寫(xiě)也應(yīng)多加注意，作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語(yǔ)盡量用楷書(shū)，一則讓孩子能看懂，二是給孩子一個(gè)示范。對(duì)孩子影響最多的是每節(jié)課教師的課堂板書(shū)，小學(xué)低年級(jí)的課堂板書(shū)，老師應(yīng)做到一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師始終起著主導(dǎo)作用，教師寫(xiě)一手漂亮的漢字，不僅可以吸引學(xué)生，更是學(xué)生模仿的榜樣，教師在潛移默化地影響著學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)。低年級(jí)小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要教師在哪方面多強(qiáng)調(diào)些，他們就會(huì)朝哪方面轉(zhuǎn)化。

另外，在執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)、筆順上教師都要嚴(yán)格要求，一絲不茍。隨時(shí)鼓勵(lì)坐姿、握筆正確的孩子，夸他們的坐姿優(yōu)美，學(xué)生寫(xiě)字很潦草時(shí)，多強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)要握筆用力、書(shū)寫(xiě)用心，他們不僅會(huì)把字寫(xiě)得很工整，還會(huì)寫(xiě)得很美觀。我在教學(xué)中關(guān)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一刻都沒(méi)有放松過(guò)要求。

四、作品展示，激勵(lì)書(shū)寫(xiě)行為

對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，我堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多檢查，比如，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字本，我都會(huì)逐一地、認(rèn)真地檢查，這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度就會(huì)端正起來(lái)。寫(xiě)得不好的學(xué)生，我會(huì)要求他們重寫(xiě)，寫(xiě)得好的學(xué)生，我會(huì)夸他們寫(xiě)得很棒，寫(xiě)得很認(rèn)真等，同時(shí)把他們的作業(yè)本放在教室前面的桌子上，課后讓全班學(xué)生去欣賞，及時(shí)告訴寫(xiě)不好的學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次也得到表?yè)P(yáng)。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)展覽、書(shū)法明星評(píng)選等活動(dòng)，把評(píng)選的作品粘貼在班級(jí)的墻報(bào)上，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也是對(duì)好的書(shū)寫(xiě)作品的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。

這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，需要老師的恒心與耐心。教師要通過(guò)傳授、示范、訓(xùn)練、督促、激勵(lì)等教育形式，采用正面引導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方法反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，學(xué)生作業(yè)字跡工整、清楚，格式正確、行款規(guī)范，作業(yè)本整潔、紙面干凈，從而提高正確率。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和主動(dòng)性，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇敢堅(jiān)毅、積極進(jìn)取的優(yōu)良心理素質(zhì)。