李德舉

摘 要：初中生物實(shí)驗(yàn)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，主要探討了如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力的相關(guān)策略，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)課；能力培養(yǎng)

初中階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，而且探究教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了嶄新的教學(xué)理念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)綜合能力主要包括觀察能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力。思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的核心和最終目的。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與、探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，并且提高分析解決問題的能力以及進(jìn)行交流與合作的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科的一種教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是為了探索有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。

二、生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思想，從而對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，挖掘其中的所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力因素，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行教學(xué)中，要采用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，把教材中的結(jié)論通過情景還原為學(xué)生獨(dú)立探索，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，并且這種潛能是可以進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)的。因此，我們首先要讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)新。并且結(jié)合生物學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)和生物科學(xué)新成果，與學(xué)生共同討論其他人是如何進(jìn)行創(chuàng)新，提出新的方案，取得新的成果。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生不可能直接提出解決問題的方法，但只要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，精心設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)這一知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生積極參與，充分進(jìn)行思維探索，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提出自己的見解。

2.啟發(fā)誘思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新離不開發(fā)散性的思維思考。教學(xué)中教師要致力于給學(xué)生啟發(fā)，因此傳授知識(shí)不在于如何準(zhǔn)確完整地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。

3.提高操作技能

生物實(shí)驗(yàn)不僅要善于研究探索，而且還要具備動(dòng)手實(shí)踐能力，要做到知識(shí)和技術(shù)上同時(shí)創(chuàng)新。生物學(xué)是一門需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注重把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神結(jié)合起來。除了在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之外，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做一些有趣味的小實(shí)驗(yàn)，或是結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行試驗(yàn)，探究其原理。在這些小實(shí)驗(yàn)中，不僅可以讓學(xué)生了解生物學(xué)的多種用途，還能夠讓學(xué)生了解生物學(xué)的一般方法和規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.重視探索過程

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課中，我們既要重視知識(shí)教學(xué)，還要注重探索過程。要把在此過程中所蘊(yùn)含的價(jià)值充分展現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、論證等各項(xiàng)能力，最終促進(jìn)其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)課程的探索過程，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維呢？教師可以運(yùn)用結(jié)論對(duì)其過程進(jìn)行探索，創(chuàng)造性地得到應(yīng)有的結(jié)論。例如，我們?cè)谘芯恐参锏墓夂献饔脮r(shí)，就可以通過對(duì)植物、部位、條件、產(chǎn)物進(jìn)行試驗(yàn)探索。

本文通過對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行研究探討并提出相應(yīng)的對(duì)策。希望為其他教育工作者提供參考，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

王麗娜.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索[D].蘇州大學(xué)，2012.