摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為課堂的主要活動(dòng)模式。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)心得交流，同時(shí)又有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)。就小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用展開初步探討。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；思想品德

隨著素質(zhì)教育的深入開展，課堂上更加倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，“以人為本”的教學(xué)理念更加突出了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，而小組學(xué)習(xí)模式正好符合新課標(biāo)要求。

一、思想品德教學(xué)中小組的組建

實(shí)踐證明，教師的“獨(dú)角戲”不利于學(xué)生的思維拓展，而如今社會(huì)更注重合作，而會(huì)合作是一種重要的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種很好的體現(xiàn)。

但是在組建小組的時(shí)候，要注意“互補(bǔ)”，不僅要考慮到學(xué)生的性別、知識(shí)水平、接受能力等，還要注意學(xué)生的思維狀況、性格等因素，盡可能地平衡小組之間的各種因素，從而達(dá)到“互補(bǔ)”的目的，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，表現(xiàn)活潑的學(xué)生帶動(dòng)不愿發(fā)言學(xué)生。

二、教學(xué)過(guò)程中要選擇好適合小組討論的內(nèi)容

小組討論的內(nèi)容不宜太簡(jiǎn)單，也不宜太難，通過(guò)自身學(xué)習(xí)就能夠掌握的拿出來(lái)討論沒有任何意義；太難的內(nèi)容在較短的時(shí)間也討論不出所以然，所以，要選擇適合小組討論的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《過(guò)健康、安全的生活》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組形式討論身邊不安全的、不健康的事物有哪些，作為學(xué)生，應(yīng)該如何健康、安全地生活呢？讓學(xué)生自己在討論中發(fā)掘身邊的不利因素，從自身開始拒絕不良誘惑，達(dá)到第四單元的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的有效把握

教師要對(duì)每次開展的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，深入到每個(gè)小組，保證學(xué)生討論、交流的順利開展，并且對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)、糾正，幫助學(xué)生有效地進(jìn)入小組討論中。討論結(jié)束后，教師要盡可能地讓學(xué)生展示本組的討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)也要多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生的合作意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)的新模式，能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力并不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，這種能力要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，所以，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德初期，要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳宗勇，男，1980年11月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省蚌埠第八中學(xué)，研究方向：思想品德與心理健康研究。endprint