摘 要：課堂導(dǎo)入，即日常課堂教學(xué)活動(dòng)的最初和最基本環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入方式能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和進(jìn)行做良好的鋪墊。因此，課堂導(dǎo)入藝術(shù)是各學(xué)科教師應(yīng)該掌握并熟練使用的基礎(chǔ)技能。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；懸念；情境；音樂(lè) 一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生解疑欲望

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的?！钡拇_，只有有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)

習(xí)興趣，進(jìn)而真正獲得新知識(shí)與新技能。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，在上課伊始向?qū)W生提

問(wèn)一些有關(guān)課文內(nèi)容的疑難問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的懸念氛圍，使學(xué)生處于一種困惑和求解的狀態(tài)中，這樣，學(xué)生就會(huì)帶著疑惑積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》這篇文章時(shí)，我是這樣設(shè)置懸念的：在上課的剛開(kāi)始我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“在日常生活中，你們肯定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的諺語(yǔ)‘早上朵朵云，下午曬死人‘天上鉤鉤云，地下雨淋淋，這些諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么，其中的奧秘是怎樣的呢？我們到底該怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢？接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《看云識(shí)天氣》這篇課文……”這樣，我通過(guò)巧設(shè)懸念，達(dá)到了為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛

情境，即教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍或場(chǎng)所，從而引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用創(chuàng)設(shè)情境方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也是教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際生活與課文中所描述的情境具有較大差別，所以，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)出課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，就能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

我認(rèn)為，在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)是

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的一種有效手段。它生動(dòng)活潑、形象具體，能將教材內(nèi)容中刻板枯燥、抽象空洞的語(yǔ)言文字以圖文并茂、聲形具備方式展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情中步入課文的意境。

比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的：首先運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了大量有關(guān)春天優(yōu)美景象的圖片及視頻資料，如，嫩綠的小草偷偷鉆出地面，柔嫩的柳條隨著春風(fēng)扭動(dòng)著腰肢，燦爛鮮艷的春花競(jìng)相開(kāi)放，吸引了大片蝴蝶，山下淙淙流動(dòng)的小溪顯得愈發(fā)湍急秀麗，一群孩子們?cè)谝巴馔嫠ｆ覒颉绱藘?yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意，他們聚精會(huì)神地盯著投影屏幕，露出了陶醉的神情。然后，我繼續(xù)說(shuō)道：“春天，就是這么美麗，它代表著萬(wàn)物復(fù)生，代表著重新開(kāi)始，代表著愛(ài)與希望。下面，就讓我們一起看看朱自清筆下的春是怎樣的。”這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既渲染了課堂氣氛，擴(kuò)大了信息容量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)，教學(xué)效果要比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段好得多。

三、引入音樂(lè)，喚起學(xué)生情感共鳴

歌曲作為一門(mén)訴諸人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)器官的藝術(shù)，對(duì)一個(gè)人的情緒起

著極大的感染和影響作用。比如，舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)讓人心情愉悅，哀怨凄婉的音樂(lè)會(huì)讓人黯然神傷，慷慨激昂的音樂(lè)會(huì)讓人精神振奮……鑒于此種情況，我們可在語(yǔ)文課堂上通過(guò)引入背景音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的感召下全身心地投入自己的思想感情，從而使學(xué)生快速進(jìn)入課文所體現(xiàn)的意境中。不過(guò)，我們需要注意的是，我們所引入的音樂(lè)必須與我們的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的情感類(lèi)似，因?yàn)橹挥羞@樣才能引起學(xué)生與作者的情感共鳴，幫助學(xué)生水到渠成地過(guò)渡到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，因?yàn)樗饕磉_(dá)的是作者濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，那么我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生感受到這種愁緒、理解這種愁緒呢？于是，在上課的剛開(kāi)始我給學(xué)生播放了《故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)》這首歌，當(dāng)唱到“故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，別來(lái)幾許風(fēng)霜，可還記得池塘邊那位提燈籠小姑娘。故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，走遍萬(wàn)水千山，你總像一輪明月，掛在我心上”時(shí)，學(xué)生都被觸動(dòng)了，他們緊皺眉頭，臉上露出了悲傷的情緒。這樣，我們通過(guò)導(dǎo)入這首情感充沛的背景音樂(lè)，營(yíng)造了一種特殊的氛圍，喚起了學(xué)生情感的共鳴，鄉(xiāng)愁這種情感也慢慢滲入到了孩子們的心田，并震顫著孩子們的靈魂。在我們正式學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地投入，并且能輕而易舉地體味到文章作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，從而獲得良好教學(xué)效果。

綜上所述，希望廣大語(yǔ)文教師能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出不同的課堂導(dǎo)入語(yǔ)和導(dǎo)入情節(jié)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳璇.新課改下初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入探析[J].中學(xué)時(shí)代，2013（04）.

作者簡(jiǎn)介：胡曉玲，女，1968年10月出生，本科，現(xiàn)任職于云南省景洪市第五中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。endprint