摘 要：學(xué)好英語的關(guān)鍵在于語感，而語感的獲得又與閱讀息息相關(guān)，所以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是新課程改革的重要組成部分。2012版初中新目標(biāo)教材加大了閱讀的分量和難度，因而就要求老師在閱讀教學(xué)中作出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；人文性；語用性

2012年初中英語新目標(biāo)教材進(jìn)行了重新編排和改版，跟老版相比出現(xiàn)了明顯的不同，最為顯著的就是section B的閱讀部分。

改編之后的閱讀素材更能體現(xiàn)語言的人文性和語用性，也能更好地跟高中英語閱讀相接軌。

一、新版的閱讀素材具有以下幾方面的特征

1.文章長。2012年之前的新目標(biāo)教材閱讀部分篇幅較短，內(nèi)容不多，涉及的目標(biāo)語言和知識點(diǎn)也緊扣本單元的教學(xué)目標(biāo)。新版教材就文章內(nèi)容而言大概多了兩倍，知識點(diǎn)相對零散，對孩子們知識的積累量要求更高，因而學(xué)生在把握文章大意、分析文章結(jié)構(gòu)上有一定的難度。

2.選材多樣化。舊版的閱讀材料大多是故事性的短文，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易理解和記憶，但這對于拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們閱讀各種類型的閱讀材料不利。改編之后的教材就克服了在選材上的缺陷。除了故事性的短文外，還增加了文學(xué)性的材料，如，八年級下第八單元的現(xiàn)在完成時(shí)的閱讀。編者用 Have you read treasure island yet？為題，將現(xiàn)在完成時(shí)貫穿于整個(gè)文學(xué)作品中，并且讓學(xué)生在作品人物中去感受主人公的品質(zhì)特征，從而陶冶情趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。新編的閱讀素材在選材上更注重滲透德育目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中感受人物的正能量。如，八年級下的第一單元 Whats the matter？中的section B的2B部分。文章主人公阿倫·羅爾斯頓是一個(gè)登山愛好者，在2003年4月26日那天，他在猶他州登山陷入危險(xiǎn)，他的手臂被壓在了360千克的巖石下，并且待在那里5天等待救援未果，最后不得不砍掉自己的手臂自救。從這篇文章中，學(xué)生感受到了主人公的勇敢、果斷和堅(jiān)強(qiáng)。阿倫·羅爾斯頓在失去手臂后更加熱愛生活，這能傳遞給孩子們一種多么大的正能量呀。我們所倡導(dǎo)的英語閱讀課不光是學(xué)習(xí)語言知識，更要去感受閱讀的樂趣，語言的美妙和人物精神帶給我們的心靈上的震撼。

二、任何一種語言的學(xué)習(xí)都要強(qiáng)調(diào)語用性，即語言的輸入功能和輸出功能，這是我們上好一堂英語課的兩個(gè)必備環(huán)節(jié)

那么如何根據(jù)新編閱讀教材上好一堂閱讀課呢？下面我以八年級下期第八單元section A中3a為例，談?wù)?/p>

自己的看法和意見。

1.閱讀前（pre-reading）。首先我用Have you ever seen me？提問，復(fù)習(xí)本單元的主要句型現(xiàn)在完成時(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙 。接著我用Have you ever seen Robinson Crusoe？提問，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)。然后老師講解這個(gè)故事的故事情節(jié)，并呈現(xiàn)出相關(guān)短語，這個(gè)環(huán)節(jié)就為學(xué)生后面的閱讀提供必要的背景知識，引出話題。

2.閱讀中（while-reading）。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息，這個(gè)部分要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有用眼睛看、用腦思考的時(shí)間和過程。老師應(yīng)該在學(xué)生閱讀前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。我把這個(gè)環(huán)節(jié)有分成了三個(gè)部分。

（1）略讀（skimming）。略讀就是選取課文中的重要部分和重要細(xì)節(jié)，以求抓住主要意思，對課文內(nèi)容進(jìn)行總的理解。這一技巧可幫學(xué)生時(shí)時(shí)把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和個(gè)別單詞上。在略讀前，我拋出書上的兩個(gè)問題，要求用學(xué)生用兩分鐘時(shí)間迅速瀏覽全文并在文中勾畫出這兩個(gè)問題的答案。規(guī)定時(shí)間的目的既是訓(xùn)練他們抓住全文大意的能力，也是集中注意力的一種方式。在閱讀中，使用勾畫的方式找出重要信息也是一種閱讀技巧和能力的訓(xùn)練。

（2）掃讀（scanning）。掃讀是在學(xué)生查找特定信息時(shí)，通常無需認(rèn)真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然后認(rèn)真閱讀，來了解課文細(xì)節(jié)。利用這一技巧進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找課文的有關(guān)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生把注意力集中到與主題有關(guān)的段落中。在完成3B的練習(xí)中，我用了掃讀的閱讀技能。3B是給出了一個(gè)英語句子，要求用一個(gè)文中的單詞來解釋這個(gè)句子。在閱讀前，我用猜測法讓孩子們猜測可能用哪些單詞來解釋這些句子，以便于學(xué)生在閱讀時(shí)有目的性地在文章中找出相應(yīng)的單詞，這次我給出了三分鐘的閱讀時(shí)間。

（3）細(xì)讀（careful reading）。這個(gè)部分是一堂課的高潮，也是學(xué)生對文深層次理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在完成3C的練習(xí)時(shí)，我采用了細(xì)讀的閱讀技能，同時(shí)我還將閱讀材料處理成了聽力材料，讓學(xué)生一邊聽文章內(nèi)容一邊改正3C中的錯(cuò)誤句子，這次我給了他們五分鐘的時(shí)間。要將句子中的錯(cuò)誤信息找出來并改正，這要求學(xué)生去捕捉文章細(xì)節(jié)，甚至一些細(xì)微的知識點(diǎn)。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和細(xì)節(jié)處理能力，在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，我都要求在原文中進(jìn)行勾畫。

三、語言學(xué)習(xí)的人文性

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生既要體會閱讀的快樂，又要去從中感悟人生的道理。新版的閱讀素材在這方面尤其重視。例如，在“Robinson Crusoe”中寫到“I will not give up and I will wait for another ship.”學(xué)生在分析人物性格時(shí)就能很好把握魯賓遜的勇敢、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。

總之，我們在教學(xué)的過程中，傳遞的不只是知識，還有學(xué)法，更有做人的道理。所以老師不但要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)，更要去思考如何適應(yīng)不斷變化的教育新形式。

參考文獻(xiàn)：

林立.新版新課標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：初中英語.北京師范大學(xué)出版社，2012-05.

作者簡介：楊麗萍，女，1980年9月出生，大學(xué)本科，就職于重慶市渝北區(qū)龍塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從事初中英語閱讀課的教學(xué)。