摘 要：英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語學習的一個重要內(nèi)容，同時也是高考的一個重要的考查對象。對于少數(shù)民族地區(qū)英語教學各方面都薄弱的地方來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高英語成績更是一個難題。因此，如何提高英語后進生的英語閱讀能力便成為一個可探討的話題。

關鍵詞：英語閱讀能力；少數(shù)民族；英語教學；學習習慣

作為一名少數(shù)民族地區(qū)的高中英語教師，深切地感受到學生英語偏科嚴重，究其原因，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)偏遠，中小學英語教學條件差，不太注重學生對英語學習的興趣培養(yǎng)。導致學生進入高中時，英語基礎底子差，再加上新課程標準詞匯量大，更加打擊了這部分學生，讓其成為英語學習特困生。學生的詞匯量不夠，要讀懂英語類文章就很難，即使一個句子當中的單詞都認識，也會經(jīng)常出現(xiàn)理解偏離原意的情

況。英語閱讀能力的培養(yǎng)是新課程標準的一個重要內(nèi)容，在考試中對閱讀能力考查的比重也越來越重，因此，就少數(shù)民族英語教學來說，提高學生的閱讀能力成為教學中的重點。

一、提高閱讀能力從習慣抓起

培養(yǎng)督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的學習習慣可以讓付出的努力事半功倍。反過來，不好的學習習慣導致學生馬虎，犯低級錯誤。所以學習英語，尤其是提高英語閱讀能力，更應該督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。根據(jù)近幾年的教學經(jīng)歷，筆者總結了以下幾個具有可操作性的教學建議：

1.堅持每天定時定量讀一篇閱讀。只有多輸入才會輸出，量變才會產(chǎn)生質(zhì)變。每天讀一篇英語文章，英語單詞的反復出現(xiàn)也是學生鞏固記憶單詞的方法。每天花八分鐘左右定時訓練，還可以提高學生做閱讀的速度。每天讀一篇文章，還可以豐富學生的課余生活，增長見識。

2.閱讀過程細節(jié)不可疏忽。學生在讀一篇文章，或者做閱讀練習的過程中，應該手握一支筆，遇到困難應該做個記號，這看似很簡單的動作，英語特困生卻做得不好，教師應該督促學生做到這一點。帶筆閱讀習慣的學生是在思考，所以會標記。還有學生在做閱讀練習的時候懶得在文中勾畫出答案的出處，覺得憑著印象選出答案就可以了，往往會出錯，失分嚴重。更有些同學，題干的否定詞都會看漏，導致選出錯誤選項而失分。這一點，往往就是英語學習特困生做得不好，因此，教師應該強行督促學生養(yǎng)成帶筆閱讀，做練習選答案的習慣。

二、文化背景知識灌輸必不可少

學生的背景文化知識對于學生理解閱讀內(nèi)容很重要，可以減輕閱讀時的困難，幫助學生跨過單詞的障礙，增加學生閱讀信心。由于少數(shù)民族地區(qū)教學條件落后，生活環(huán)境閉塞，尤其是對于外國的文化更是陌生，這一點會影響學生英語學習。很多沒有出過遠門的孩子，校園生活成為他們了解這個世界的唯一窗口。因此，英語教學中不能只是讓學生記單詞、講語法。老師應該豐富自己的課堂教學，把課堂變成用英語傳遞文化的地方，提高學生的興趣。

總之，英語教學應該始終圍繞新課程標準教學理念，強調(diào)學生學習的主動性，培養(yǎng)改善學生的學習習慣，提高學生的學習能力和綜合能力。在少數(shù)民族偏遠地區(qū)，更加不能放松對英語學習特困生的督促和幫助。

參考文獻：

孔慧敏.新課程理念下的英語課堂教學設計[J].中小學外語教學，2006（03）.

作者簡介：郭蕊，女，1987年4月出生，本科，就職于四川省綿陽市北川中學，研究方向：英語教學。endprint