摘 要：主要探討《經(jīng)濟(jì)生活》教材在實(shí)施過(guò)程中存在的三點(diǎn)問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)生活；教材生活化；問(wèn)題；建議

《經(jīng)濟(jì)生活》教材的編寫堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中學(xué)生群體的原則，把經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)的闡述融入到生動(dòng)的社會(huì)生活場(chǎng)景之中，借助學(xué)生熟悉的典型事例與語(yǔ)言，把生活主題與學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)科知識(shí)走進(jìn)生活，生活主題得到了升華。但該教材在“生活化”理念的指導(dǎo)下部分內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中的貫徹存在一些問(wèn)題。本文就這些與各位同仁共同進(jìn)行探討。

一、存在的問(wèn)題

我通過(guò)調(diào)查和收集相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，“生活化”的理念與實(shí)際教學(xué)，理論的教授與實(shí)際生活的實(shí)踐，以及教材生活化題材與學(xué)情三個(gè)方面都存在著些許問(wèn)題。我主要總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1.教材知識(shí)內(nèi)容的生活化與學(xué)生的實(shí)際情況脫離

如講到市場(chǎng)秩序時(shí)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)類似于體育競(jìng)賽，離不開(kāi)競(jìng)賽規(guī)則。

問(wèn)題一：在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)員？誰(shuí)是裁判員？如果有人既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，會(huì)導(dǎo)致什么后果？

問(wèn)題二：如果沒(méi)有“游戲規(guī)則”，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)帶來(lái)哪些影響？

問(wèn)題三：試剖析幾種不遵守市場(chǎng)“游戲規(guī)則”的現(xiàn)象。

這一節(jié)內(nèi)容本來(lái)就很抽象，材料就是個(gè)比喻句，而問(wèn)題一大堆，這些問(wèn)題與高中學(xué)生們的生活又是比較遠(yuǎn)的，這樣一來(lái)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置也就失去了它的意義。

2.教材生活化與學(xué)科體系存在沖突

新教材在編制的理念上貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，但是同時(shí)新教材在邏輯性上大打折扣，知識(shí)零散，條理性不夠。而且部分教材在對(duì)原有教材知識(shí)的取舍上采用的是簡(jiǎn)單壓縮方法，即將過(guò)去一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮在一個(gè)學(xué)期（一個(gè)模塊）之中；很多理論觀點(diǎn)只給出結(jié)論，不進(jìn)行分析。

3.“生活化”的教材理念與實(shí)際教學(xué)的矛盾

教材“生活化”的理念不僅要體現(xiàn)在教材中，更應(yīng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但在新課程的實(shí)施過(guò)程中二者卻存在著較為突出的矛盾。新課改以來(lái)，教材的“理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”新課改理念逐步得到廣大教師的認(rèn)可，學(xué)生的主體性得到一定程度的提高，生活化素材也更多地進(jìn)入了課堂。

二、具體建議

1.加強(qiáng)教材與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，賦予時(shí)代特色

在我們追求教材“生活化”便于讓學(xué)生理解的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)教材的可讀性，將興趣原則提到一定的高度。但是，教材的編制不是一勞永逸、一蹴而就的，也不應(yīng)渴望“畢其功于一役”，而是要不斷地根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行相關(guān)的變動(dòng)。同時(shí)，《經(jīng)濟(jì)生活》教材內(nèi)容與其他學(xué)科教材相比較有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)，那就是時(shí)代特色濃厚，堪稱“日新月異”也絕不為過(guò)，教材中的觀點(diǎn)總是與時(shí)代緊密相連，但教材從出版到修改再版有一個(gè)周期，教材設(shè)置的一些生活情景難免會(huì)有滯后性。因此教師要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，從而增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性。

2.有效協(xié)調(diào)教材的“理論邏輯”與“生活主題”

理論邏輯和生活主題二者之間的平衡點(diǎn)就在于學(xué)科知識(shí)。政治教材在走出以往教材繁、難、偏、舊怪圈的同時(shí)，也要注意知識(shí)的邏輯聯(lián)系。教材應(yīng)針對(duì)知識(shí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)上由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。具體的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)如此。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生活材料的思考探究而獲得理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)思辨能力和實(shí)踐能力。

3.在教學(xué)實(shí)踐中不斷踐行完善教材的生活化

教材生活化的理念依托于“生活化”的教材呈現(xiàn)，而教材的編制終將在教學(xué)實(shí)踐中貫徹完善。由此，要強(qiáng)化教師開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)架、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系地方特色與學(xué)生生活實(shí)際在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘各種資源的潛力和價(jià)值。只有這樣才能為學(xué)生提供廣闊的視野，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王蔚.新課程實(shí)施視閾下的教材觀：“用教材教”[J].黑龍江學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（28）.

作者簡(jiǎn)介：張淑萍，女，1971年11月出生，本科，就職學(xué)校：寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。