摘 要：初中思想品德復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；復(fù)習(xí)方法

中學(xué)思想品德課的復(fù)習(xí)方法名目繁多，選擇什么樣的復(fù)習(xí)方法才能切實(shí)有效呢？在此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“面、線、點(diǎn)”的復(fù)習(xí)法做一簡(jiǎn)要探討。

一、全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)

所謂“面”，即全面復(fù)習(xí)，也就是要求學(xué)生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)。目的是通過(guò)全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是搞好復(fù)習(xí)的前提。

由于中學(xué)思想品德課內(nèi)容繁多，各知識(shí)點(diǎn)之間又相互聯(lián)系，要達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上對(duì)“雙基”知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理、排查，輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能

列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，夯實(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，具體做法是：

首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如，教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？哪些問(wèn)題是重點(diǎn)？哪些問(wèn)題是難點(diǎn)？哪些問(wèn)題容易相混？等等。這些都要做到心中有數(shù)。其次，在通讀教材的基礎(chǔ)上依次列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱（即知識(shí)結(jié)構(gòu)）。這樣，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)化、序列化。再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。強(qiáng)化訓(xùn)練一般可分為兩個(gè)階段。第一階段著重基礎(chǔ)知識(shí)，合理應(yīng)用教學(xué)模式優(yōu)化初中思想品德教學(xué)。

二、遇到的問(wèn)題

過(guò)去的一年中，在大力倡導(dǎo)及推廣下“六環(huán)三步”教學(xué)模式已逐步深入每個(gè)教師心中，切實(shí)應(yīng)用到了日常教學(xué)中去，并取得了一定的成果。但是應(yīng)用當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是共通的，現(xiàn)羅列出來(lái)，方便大家共同參考。

1.不能千方百計(jì)落實(shí)每一環(huán)節(jié)、每一步。我們要明確模式只是一個(gè)框架，不是所有的科目都適合這一模式，不是所有的內(nèi)容都能體現(xiàn)出模式中每一環(huán)、每一步。

2.精設(shè)問(wèn)題、巧妙答疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲h(huán)三步”教學(xué)模式的核心理念是以問(wèn)題為中心，所以在很多的課堂應(yīng)用中認(rèn)為，課堂沒(méi)有問(wèn)題怎么能行。在提出問(wèn)題這一環(huán)中處處設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不論是教師提出的，還是學(xué)生自己提出的，過(guò)量的質(zhì)疑讓課堂上充滿了問(wèn)題。而有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，圍繞問(wèn)題教師又得想辦法引導(dǎo)學(xué)生解決。結(jié)果滿課堂的問(wèn)號(hào)，可能使我們遠(yuǎn)離了最根本的教學(xué)目的和對(duì)重、難點(diǎn)的解決。這也是模式中最大的問(wèn)題。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于精。

三、教學(xué)思想及實(shí)踐

在這5年的教育教學(xué)工作中，在我校許多老教師尤其是我們組

教師的指導(dǎo)幫助下，在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，感受最深的是以下幾點(diǎn)：

1.把握時(shí)代脈搏，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。思想品德課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的思想品德課除了一味地說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于思想品德課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如，我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及聯(lián)合國(guó)的作用。與此同時(shí)，還要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求，使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

2.以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)，并取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

袁金柱.初三思想品德復(fù)習(xí)的對(duì)策與思考[J].新課程：上，2011.

作者簡(jiǎn)介：馬玉排，男，1979年3月出生，本科，就職于貴州省威寧縣中水第二中學(xué)，研究方向：政治教學(xué)。