陳少娟

閱讀與寫作相輔相成，沒有大量的閱讀做基礎(chǔ)，要寫好作文是不可能的。在閱讀教學(xué)中，語文教師要給學(xué)生的寫留些空間，閱讀與寫作同是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，形成正確運(yùn)用語言表達(dá)自己觀點(diǎn)認(rèn)識的能力，從閱讀中學(xué)習(xí)作文的方法，促進(jìn)閱讀能力的提高，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的實(shí)踐的嘗試。

教師要注意充分利用課本范例進(jìn)行閱讀教學(xué)，給學(xué)生以寫作輔導(dǎo)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑，而模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，教師及時命題進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。課文中有許多優(yōu)美的詞語、精彩的句段、開頭、結(jié)尾、過渡及結(jié)構(gòu)安排，這些都是學(xué)生可以模仿和借鑒的練筆資源。小學(xué)生善于模仿，模仿是學(xué)習(xí)的合理需要。讓學(xué)生回想自己成長中遇到過的困難及解決困難的方法，然后進(jìn)行類似仿寫，或一篇文章或一段話，在選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為寫作提供范例。閱讀教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用教材范文的多種技法，提高寫作能力。語文教師要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識，以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，體會為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。聯(lián)想是拓展思路、把相關(guān)材料從記憶中調(diào)出來的關(guān)鍵。作者對客觀事物的認(rèn)識要借助于聯(lián)想完成，閱讀中閱讀對象往往會觸發(fā)讀者相關(guān)的記憶和聯(lián)想，這些就是可貴的寫作素材。閱讀之后，可讓學(xué)生就作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)懽x后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法，從而喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。閱讀教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力，其與寫作教學(xué)也有密切的聯(lián)系，為寫作教學(xué)服務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用心感悟文本，體會文本可以觸摸的美點(diǎn)，抒寫閱讀的獨(dú)特感受，并聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活，再用心抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑，讓學(xué)生發(fā)揮想象，合理續(xù)寫，既是對作品主旨、風(fēng)格的把握和探索，又是對作品別開生面的二度創(chuàng)作。不管哪一種形式的寫作，教師都要督促學(xué)生落到實(shí)處，并及時給予評價(jià)和指點(diǎn)，還要為學(xué)生提供交流寫作成果的平臺。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過寫作實(shí)踐，加深閱讀理解，深化對閱讀對象所蘊(yùn)含的微妙精湛之處的體會，并將理解和體會滲透于個人的寫作實(shí)踐中，使他們充滿信心地學(xué)習(xí)語言文字。在語文教學(xué)中，要通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多讀書，多積累開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材。

教師要在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。閱讀過程的創(chuàng)造既可以通過具體的細(xì)節(jié)揣摩人物的內(nèi)心世界，又可以透過作品的空白研究人物的命運(yùn)，既可以抽出文中的論據(jù)填進(jìn)自己的論據(jù)，又可以根據(jù)表面的文字讀出文字背面的東西。閱讀是理解別人對生活的反映，是間接認(rèn)識生活；寫作是直接表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，是表達(dá)，所以教師要把寫滲透在閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和求知欲，不斷地獲取新知識，彌補(bǔ)知識和能力的不足，從而精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題，加深對文本的理解。在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)、技巧點(diǎn)撥和語言錘煉，對閱讀無不起促進(jìn)作用。寫作能力的提高自然促進(jìn)閱讀能力的提高，通過作文的修改、評講、反思，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、閱讀能力的進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，某些教師急于求成，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，僅以幾個優(yōu)等生的回答代替全班學(xué)生的思考，或以教師的分析、講解代替學(xué)生的思考，長此以往，致使學(xué)生的思維停留在被動狀態(tài)，不再獨(dú)立思維。寫的過程就是思索的過程、訓(xùn)練語言的過程、主動學(xué)習(xí)的過程，同一個題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進(jìn)行合理的創(chuàng)造性表述，不但可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以利用空白點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖，提供想象和創(chuàng)造余地的文本，讓學(xué)生展開想象。通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便側(cè)面深化對課文的感悟和理解，沉浸其中享受語言、體會感情、暢所欲寫，并在這種實(shí)踐中對文本理解得更深，走得更遠(yuǎn)，從而使學(xué)生的語言和精神世界和諧共振、協(xié)同發(fā)展。應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)文本，從作者創(chuàng)作思路的原型之中得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言能力和語感的增強(qiáng)?？s寫是在不改變原文的中心思想、主要內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、順序和體裁的前提下，對長文章進(jìn)行壓縮，使之成為短篇短段；改寫可以加深學(xué)生對文體的理解和記憶，讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達(dá)出來，在課文的基礎(chǔ)上，寫出的內(nèi)容既符合情節(jié)的發(fā)展需要，又融入自己的想象，為文章創(chuàng)造一個較圓滿的結(jié)局。在閱讀教學(xué)中，用豐富多彩的寫作樣式和體裁，引導(dǎo)學(xué)生體會一些寫作技巧的精妙之處，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對于那些比較簡短的文章，擴(kuò)寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，只要教師多給學(xué)生留一些寫的時間，多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的實(shí)踐，學(xué)生的寫作素養(yǎng)就會逐步提高。寫作靠日常積累，接觸的文章多了，自然而然可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手。讀到一定程度時，會更熟悉各種表達(dá)方式，可以錦上添花，把意思表達(dá)得更透徹。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，豐富語言積累，增強(qiáng)語感，發(fā)展思維，使他們具有扎實(shí)的讀寫能力。只要長期堅(jiān)持，扎實(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會寫出精彩。endprint