陸惠琴

為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，2012年10月，教育部組織專家研究制定了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。近期，通過細(xì)細(xì)研讀、深入思考，我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，為幼教工作指明了方向。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成?！吨改稀分兄赋觯?～6歲對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在《指南》“語言”版塊中，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力、發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。語言的掌握對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是整個(gè)幼兒語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力？帶著這個(gè)問題，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《指南》中的“語言版塊”，努力尋找適合的方法。

一、營造良好的語言環(huán)境，多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)

《指南》指出：應(yīng)為幼兒營造自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。可以說環(huán)境就是教育，營造良好的環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進(jìn)一步鍛煉。

幼兒年齡小，理解能力較差，因此教師對(duì)幼兒說的話必須是清晰易懂和規(guī)范的。為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應(yīng)開展豐富多彩的班會(huì)及課外活動(dòng)，為幼兒提供“說話的舞臺(tái)”，對(duì)某些發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)加以糾正，培養(yǎng)幼兒聽講能力和習(xí)慣。物質(zhì)環(huán)境能吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，通過動(dòng)手操作、擺弄物品提高語言能力。如創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛的、熟悉的事物或心里的感受用語言與同伴交流。又如指導(dǎo)幼兒收集家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫面，編出有趣的小故事講給大家聽。這些“廢舊物品”就成了幼兒表達(dá)言語的直觀教具，孩子們的口語表達(dá)能力明顯提高?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E”。自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，但是在活動(dòng)中，很多幼兒缺乏信心，在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)參加活動(dòng)，不敢大膽表現(xiàn)自己，導(dǎo)致口語表達(dá)能力受到限制。教師對(duì)幼兒要從心理上多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，營造寬松、和諧的心理環(huán)境，讓幼兒從心理上有安全感，逐步豐富語言，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，有話愿說、有話敢說，不斷提高語言能力。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展。陳鶴琴曾說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”“只有動(dòng)手做才能獲取直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)?！比缭凇端崽鹂嗬薄返幕顒?dòng)中，教師讓幼兒品嘗事先做好準(zhǔn)備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種臉色變化進(jìn)行表述，再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動(dòng)，幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效鍛煉口語表達(dá)能力。孩子總是在玩中學(xué)習(xí)，游戲中，幼兒需要進(jìn)行協(xié)商、交流合作，在游戲中，既進(jìn)行聽普通話能力訓(xùn)練，又鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，幼兒從中獲得大量詞匯。如連詞游戲、說相反詞游戲等，幼兒在游戲中對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。

三、發(fā)揮想象力，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都能展開想象的翅膀，在知識(shí)的天空飛翔。幼兒的想象力能促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，而最能反映幼兒是否具備豐富想象力的是繪畫。在繪畫過程中，幼兒發(fā)揮想象最自由、最主動(dòng)。同時(shí)，教師積極鼓勵(lì)幼兒自由想象，讓他們敢于表達(dá)想法，有利于更大限度地發(fā)揮想象力。在寬松自由的環(huán)境中，幼兒愿意表達(dá)想法，口語表達(dá)能力得到提高。對(duì)具體語言教學(xué)來說，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不完全或無結(jié)果的問題式情境，使幼兒有積極思考、大膽設(shè)想的空間，讓幼兒自編故事、自設(shè)問題，并自行想象、解決，鍛煉思維能力，使幼兒大膽提問，主動(dòng)探索問題，并給其表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。

四、加強(qiáng)家園共建，共同提高幼兒語言能力

幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)對(duì)幼兒口語能力的發(fā)展有很大影響。因此，在家庭生活中家長(zhǎng)應(yīng)盡量耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而嫌孩子啰唆，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，在日常生活中，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如孩子觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時(shí)，家長(zhǎng)可提出問題引導(dǎo)孩子用連貫的語言表達(dá)。比如，可問圖畫中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？發(fā)生了什么事？這樣不但能啟發(fā)孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶，還能提高孩子的口語表達(dá)能力。此外，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地積極引導(dǎo)孩子接觸生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。通過讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的口頭語言表達(dá)能力，有很大的隨機(jī)性，并無定法。只要我們多留心，隨時(shí)隨地可進(jìn)行。不論采用何種方式，要注意始終讓孩子對(duì)說話這個(gè)行為本身感興趣。應(yīng)耐心傾聽孩子說話，表示出對(duì)所說內(nèi)容的興趣和關(guān)注，這樣孩子會(huì)感覺自己被重視，調(diào)動(dòng)說話的積極性。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，我們?cè)诤秃⒆右黄鹕睢W(xué)習(xí)時(shí)，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在今后工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力做研究型老師，善于觀察幼兒，勇于反思自己，提升專業(yè)水平，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教育思路，使每位孩子都有一個(gè)幸福、快樂的童年。