申紅

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“被動(dòng)接受”變成了“自主探索”，“教師表演”變成了“師生互動(dòng)”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力的話(huà)題，引起廣大教師和學(xué)者的探究。但很少有人把批改作業(yè)與“有效性”相結(jié)合提出一番見(jiàn)解。在此就作業(yè)批改的有效性，我將自己的一些做法與大家做交流。

首先我們要明確批改學(xué)生作業(yè)的目的：了解學(xué)情，了解教情，及時(shí)反饋。提起批改作業(yè)，傳統(tǒng)的統(tǒng)一批改形式已經(jīng)不適合現(xiàn)在課程改革后的教學(xué)。傳統(tǒng)的批改作業(yè)從學(xué)生上交作業(yè)到批改后又反饋到學(xué)生手中，最快也要兩節(jié)課或者幾節(jié)課的時(shí)間，方能把學(xué)生作業(yè)信息反饋到學(xué)生中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改革這一傳統(tǒng)的批改方式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為與學(xué)生面對(duì)面批改作業(yè)效果比較好，能使學(xué)生及時(shí)了解致錯(cuò)原因和及時(shí)糾正作業(yè)錯(cuò)誤，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

在批改過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)這種批改方式往往會(huì)帶來(lái)一些不便，比如你在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做得特別差，想跟他單獨(dú)交流；或?qū)W生有很好的解法，想與學(xué)生分享，常常由于學(xué)生不在場(chǎng)而作罷。這樣學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)加以改正，就算到了下一次上課，專(zhuān)門(mén)拿幾分鐘時(shí)間評(píng)講作業(yè)并要求學(xué)生及時(shí)改正，仍有學(xué)生會(huì)再次出現(xiàn)差錯(cuò)。所以面批作業(yè)就這樣應(yīng)運(yùn)而生。

在近二十年的教學(xué)生涯中，我樂(lè)于當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)，因?yàn)槲艺J(rèn)為面批有以下優(yōu)勢(shì)。

一、能有效提高課堂教學(xué)效率

一般每節(jié)課有5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成適量的書(shū)面作業(yè)。以前，這寶貴的幾分鐘，幾乎是教師在等待下課或是在半休息的狀態(tài)中度過(guò)的，慢慢想起來(lái)，實(shí)在可惜。于是，我便充分利用這幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)間批改一部分提前做完的作業(yè)或者是全班學(xué)生的作業(yè)，這樣無(wú)形中就節(jié)約了時(shí)間，使自己課后自由支配的時(shí)間增多了。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么節(jié)省出來(lái)的時(shí)間就更可觀，從而為自身的學(xué)習(xí)和完成其他工作提供充足的時(shí)間。其結(jié)果是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的局面：當(dāng)其他教師面前的作業(yè)、試卷堆積如山，忙得不亦樂(lè)乎時(shí)，自己卻悠閑地鉆研教材。

二、知己知彼

不僅能了解每節(jié)課四十分鐘學(xué)習(xí)的成果究竟怎樣，哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握，哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還沒(méi)有掌握，等等。還能了解學(xué)生為什么沒(méi)有掌握，是什么原因造成的。例如有一位學(xué)生做36×199+36時(shí)的計(jì)算為：“36×199+36=7164+36=7200”，教師給她評(píng)了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算。你再想一想！”學(xué)生當(dāng)面就補(bǔ)了另一種算法：“36×199+36=（36×200-36）+36=7164+36=7200?！苯處煘樗岣吡说燃?jí)，又說(shuō)道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線(xiàn)，以作暗示。果然，學(xué)生又補(bǔ)充了一種算法：“6×199+36=36×（199+1）=36×200=7200?！苯處熢俅螢樗岣吡说燃?jí)。

學(xué)習(xí)情況在很大程度上可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出來(lái)，教師通過(guò)及時(shí)批改作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生完成作業(yè)的速度，另一方面可以知道學(xué)生作業(yè)的正確率。如果學(xué)生完成得又快又好，則說(shuō)明當(dāng)堂課學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，老師也認(rèn)認(rèn)真真地做了準(zhǔn)備，重點(diǎn)、難點(diǎn)都已突破。反之，則表明這堂課教學(xué)效果不理想，通過(guò)當(dāng)堂批改獲得教學(xué)反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)是個(gè)別問(wèn)題，還是普遍問(wèn)題，如是普遍的，應(yīng)及時(shí)“趁熱打鐵”，進(jìn)行必要的補(bǔ)救，是個(gè)別的則給予糾正。這樣教師及時(shí)總結(jié)成敗的原因，做好下一堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。

三、當(dāng)面批改有利于鼓勵(lì)學(xué)生

由于學(xué)生不在場(chǎng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)加以改正，就算到了下一次上課，專(zhuān)門(mén)花幾分鐘時(shí)間評(píng)講作業(yè)并要求學(xué)生及時(shí)改正，但有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因仍然做不到，讓教師既生氣又無(wú)奈。通過(guò)在課堂上批改作業(yè)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中錯(cuò)誤的地方，并與課本上的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就會(huì)立即醒悟過(guò)來(lái)，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后把訂正過(guò)的題向教師匯報(bào)，這時(shí)我會(huì)滿(mǎn)意地給他改為紅鉤。不僅學(xué)生滿(mǎn)意了，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

在嘗試當(dāng)堂批改作業(yè)之前，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性普遍不高，有的學(xué)生甚至不寫(xiě)，并且大多數(shù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很高，交作業(yè)時(shí)半天收不上來(lái)，甚至有的學(xué)生需要老師親自到他面前要作業(yè)本。

老師在批改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，老師和學(xué)生的高興之情溢于言表。對(duì)那些正在努力認(rèn)真修改作業(yè)的孩子，還要說(shuō)上一句“還要努力”的鼓勵(lì)話(huà)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然事半功倍。

四、師生可以相互交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在推行素質(zhì)教育的今天，有許多作業(yè)題已不是“唯一”，甚至有些題目本身是帶有探討性和研究性的問(wèn)題，如果師生都各抒己見(jiàn)，那就可以做到教學(xué)相補(bǔ)。如教師可以簡(jiǎn)單問(wèn)學(xué)生上課的情況，對(duì)本課是否感興趣，需要老師怎樣講。同時(shí)還可以指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生加以改進(jìn)。教師可與學(xué)生就作業(yè)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行探討，師生也可以民主地發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，不論對(duì)錯(cuò)，只要學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我深感當(dāng)面批改作業(yè)的確有許多好處。而通過(guò)實(shí)施在課堂上當(dāng)面批改作業(yè)以后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要看到你劃的橫線(xiàn)就能立即醒悟過(guò)來(lái)，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，并與課本上的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就能以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后把訂正好的答案給教師過(guò)目。這時(shí)我會(huì)在原來(lái)畫(huà)成橫線(xiàn)的地方給他改上紅鉤，這樣學(xué)生心服口服，并有一種成就感。經(jīng)過(guò)這樣的作業(yè)批改，學(xué)生記憶特別深刻，下次再遇到同樣的題目，出錯(cuò)的可能性就會(huì)大大降低。