王郁敏

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施，提高課堂教學(xué)的有效性已日益受到教師們的廣泛關(guān)注。我在總結(jié)自己從教經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)微課程的重要意義，希望能為廣大語文教師朋友提供有益啟示。

一

“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。國內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生老師。

從語文教學(xué)的角度講，微課程將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，是利用最短時間講解語文知識點、教學(xué)重點、難點、疑點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題等的微型教學(xué)。語文微課程相當(dāng)于一堂語文課的一個切片，通過這個切片，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的助學(xué)智慧。

語文微課程的核心內(nèi)容是語文課堂教學(xué)片段，同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等輔助性教學(xué)資源，在微課程講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、練習(xí)測試等資源供學(xué)習(xí)者鞏固知識。語文微課程的核心價值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問題、微研究，內(nèi)容直指具體問題，關(guān)注“小故事、小現(xiàn)象、小策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，并對知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。

二

小學(xué)語文微課程是語文知識的大顯示。

有過吃自助餐經(jīng)驗的人都知道自助餐為什么比傳統(tǒng)聚餐更吸引人。微課程就是能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個單一的主題上，減少學(xué)生分神的機(jī)會，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識與技能，給學(xué)生帶來極大的滿足感和成就感。

更重要的是微課重點突出、時長適中、利于理解和記憶，可大大增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力和教學(xué)效果，尤其適合注意力相對不太集中的小學(xué)生。

微課程能夠?qū)崿F(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。因為微課程具有時間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點，正好滿足了人們通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，在家里、在校園里、高速公路上、在地鐵上都能學(xué)習(xí)。這對學(xué)生和家長來說無疑是個福音。

僅就教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計一環(huán)來說，微課程就有以下多個優(yōu)勢：

第一，能夠快速引入課題，吸引學(xué)生。每位教師都可以獲得這樣一類經(jīng)驗：開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個疑問、懸念等引入課題；可以從與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入課題；可以從以前的基本教學(xué)內(nèi)容引入課題；也可以設(shè)置一個題目引入課題。但不管采用哪種方法，哪個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊密，迅速切題。以上每種切題方式都能對學(xué)生起到激發(fā)興趣的效果。

第二，內(nèi)容講授線索清晰。每位教師都希望有這樣的課堂：內(nèi)容講授線索清晰。在微課程的講授中，教師能夠盡最大可能圍繞一條線索展開，在這條線索上突出重點內(nèi)容，顯露主干內(nèi)容，剪掉可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。在講授重點內(nèi)容、羅列論據(jù)時精而簡，論據(jù)充分、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。

第三，總結(jié)收尾快捷。每位教師都明白一點，一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往對一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，讓人清晰地認(rèn)識到通過這節(jié)課學(xué)到了什么，語文教學(xué)中微課無疑能滿足這個要求。

三

要最大限度地發(fā)揮微課在語文教學(xué)中的作用，還需特別注意微課制作過程中的一些致命性問題。

第一，選題要恰當(dāng)。選題不要太大，沒有聚焦教學(xué)重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，沒有選取顯性知識或教學(xué)活動的微課，都是極其不成功的。

有些微課表面上看起來很熱鬧，實際上學(xué)生學(xué)不到什么實質(zhì)性內(nèi)容。有的微課以“如何修改常見病句”為選題，但要想讓學(xué)生在短短五分鐘內(nèi)了解形形色色、各種各樣的病句類型，難免會陷于浮光掠影、走馬觀花的困局。有的微課選題過大，明顯不是一節(jié)微課所能解決的問題。

第二，不要將微課等同于課堂實錄。教師如果出鏡、出聲過多，則不但會分散學(xué)習(xí)者注意力，而且會影響學(xué)習(xí)效果。特別是當(dāng)教師形象、聲音不佳時，教師出鏡、出聲過多，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者提前放棄學(xué)習(xí)，注意力轉(zhuǎn)移。

第三，不要將知識點劃分得過細(xì)。既沒有承接先前知識，喚醒先前經(jīng)驗，又忽視引出后續(xù)知識點，顯得特別孤立，成為知識孤島。

第四，應(yīng)該注重高密度地呈現(xiàn)知識。通過在微課的前、中、后三個階段提出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，不能只使學(xué)生停留在膚淺層面。

第五，不可過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性。這樣會將學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅會偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性，滿足于短暫視覺快感和心理愉悅，實質(zhì)上沒有獲得知識。

第六，片頭、導(dǎo)入、片尾不可過長。有的微課因為追求上課形式上的完整，甚至將上課起立、師生互相問候和下課禮儀一起錄制，從本質(zhì)上毀掉了微課短小精悍的優(yōu)勢。

有人說微課只是一時熱潮，必將轉(zhuǎn)瞬即逝，但綜上所述，微課作用如此之大，又怎能以熱潮一言以蔽之呢？充分發(fā)揮微課作用，可為教學(xué)增光添彩。