周莉

摘 要： 高中文言文教學(xué)包含課文字詞句理解、文章內(nèi)容把握及思想內(nèi)涵探究，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)模式落后，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，高中語(yǔ)文教師可通過課文背景導(dǎo)入、知識(shí)對(duì)照教學(xué)及多媒體資源展示等方式，增強(qiáng)文言文課堂的豐富性、趣味性，強(qiáng)化高中學(xué)生的知識(shí)吸收效果，提高新課改下文言文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 文言文課堂教學(xué) 質(zhì)量提高策略

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生在高中階段應(yīng)掌握基本的文言文閱讀能力，能夠借助輔導(dǎo)書籍及部分內(nèi)容注釋，理解文言文的準(zhǔn)確含義。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)要求，高中語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)中在采用各類教授手法，以幫助學(xué)生獲取文言知識(shí)。為促進(jìn)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的開展，本文以蘇教版高中語(yǔ)文必修為例，探討高中文言文教學(xué)質(zhì)量的提高策略。

一、高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)存在的問題

根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，高中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握文言的基礎(chǔ)用法，使學(xué)生具備基本的文言理解能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生文言字詞的理解能力。對(duì)字詞句等文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，既是教學(xué)目標(biāo)，又是輔助學(xué)生進(jìn)行文言學(xué)習(xí)的手段方式[1]。當(dāng)前階段的高中文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師過于重視對(duì)學(xué)生文言基礎(chǔ)的考查，忽視課堂教學(xué)的整體效果，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)以下問題：第一，文言文課堂較枯燥乏味，學(xué)生興致較低；第二，文言文教學(xué)過于重視學(xué)生的字詞積累，忽視相近字詞的對(duì)照辨析；第三，教學(xué)內(nèi)容局限課本，文言文拓展范圍較窄。為提高文言文教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)其教學(xué)措施的革新策略進(jìn)行探討。

二、高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量提高策略

（一）背景知識(shí)介紹，提高學(xué)生興趣。

通過總結(jié)與歸納蘇教版高中語(yǔ)文教材中的文言文課文，可以基本了解蘇教版在文言文單元設(shè)計(jì)中以文章內(nèi)容為單元選擇與編排的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)遵循以文育人的編排原則，注重文章的人文情感及社會(huì)價(jià)值。因此，教師在對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文的文言文單元進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要注重挖掘作品的背景，對(duì)文章的時(shí)代信息、作者情感及人文意義進(jìn)行深入探尋[2]。教師可以在課堂中向?qū)W生進(jìn)行背景導(dǎo)入，豐厚文言文的文學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)以淡化高中學(xué)生對(duì)文言文的時(shí)代跨越感，提高學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行閱讀、理解和探究的興趣。

例如蘇教版高中語(yǔ)文必修二第三專題，歷史的回聲中編排了文言文課文《阿房宮賦》，通過描寫阿房宮的興衰變化，反映作者對(duì)歷史發(fā)展循環(huán)往復(fù)的感嘆，借此警醒唐朝的統(tǒng)治階級(jí)避免重蹈覆轍。語(yǔ)文教師可根據(jù)課文寫作環(huán)境，在課前向?qū)W生介紹文章背景：杜牧所生活的唐朝末年，政治腐敗，外敵入侵，階級(jí)矛盾尖銳，人民生活困苦，在大背景下，杜牧產(chǎn)生了憂國(guó)憂民的思想意識(shí)。在其主張的鞏固國(guó)防、加強(qiáng)統(tǒng)一、富民強(qiáng)兵等政治理想落空后，杜牧針對(duì)唐朝的統(tǒng)治階級(jí)寫出了《阿房宮賦》，借古諷今，以此警醒統(tǒng)治者正視唐朝政權(quán)所面臨的危機(jī)。通過背景導(dǎo)入，學(xué)生在課前對(duì)該文言文形成初步認(rèn)知，有效提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）重點(diǎn)字詞對(duì)照，細(xì)化課程知識(shí)。

蘇教版高中語(yǔ)文教材對(duì)文言文課文的選擇，注重內(nèi)在的人文價(jià)值及情感態(tài)度，在內(nèi)容方面，對(duì)文言的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了弱化處理。因此，在文言文的解讀和梳理階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)字詞的辨析能力，包括字義、字形、詞性等。具體可通過對(duì)照比較教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)帶有共性的詞句進(jìn)行差異性的比較，幫助學(xué)生審視并解決在課文學(xué)習(xí)中存留的問題，繼而不斷激發(fā)學(xué)生的自主思考活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的透徹理解[3]。

例如蘇教版高中語(yǔ)文必修一的第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中，編排文言文課文《師說》。該課文重點(diǎn)詞句較多，具一定糅雜性。教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可將字詞句進(jìn)行對(duì)照比較，梳理知識(shí)點(diǎn)。例如可首先進(jìn)行古今異義的對(duì)照比較：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的“所以”一詞，古義中代表“用來……的”，而今義中為因果連詞；又如對(duì)一字多義進(jìn)行對(duì)照比較：“師”在“古之學(xué)者必有師”中，作為名詞，意為老師，而在“師道之不傳也久矣”中，作為動(dòng)詞，代表拜師求學(xué)，在最后一段“吾師道也”中，同為動(dòng)詞，但意為流傳。教師通過對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)詞句進(jìn)行比較對(duì)照，幫助學(xué)生樹立課程知識(shí)，增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)效果。

（三）多媒體資源利用，優(yōu)化教學(xué)模式。

近年來，多媒體科學(xué)技術(shù)已不斷應(yīng)用于高中課堂，大部分高中學(xué)校都安裝了多媒體技術(shù)設(shè)備，目的在于豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化。在高中文言文教學(xué)中，由于文言文的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)及課文內(nèi)容特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生易產(chǎn)生疲乏心理，為集中學(xué)生精神，教師可在文言文課堂中充分利用多媒體技術(shù)[4]。根據(jù)文言文內(nèi)容搜集圖片、音樂、視頻等多種形式的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化、具體化，以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如蘇教版高中語(yǔ)文必修四的第三專題“筆落驚風(fēng)雨”中的課文《蜀道難》，作者李白對(duì)蜀道的險(xiǎn)勢(shì)進(jìn)行了多角度的敘述，用詞精準(zhǔn)，想象力豐富，文章具有一定氣勢(shì)。同時(shí)，由于語(yǔ)言運(yùn)用差異，學(xué)生在進(jìn)行課文理解時(shí)可能面臨一定困難，因此教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)蜀道的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行直觀的展示。通過投影儀展示蜀道各段路線的實(shí)景照片，播放旅游專題節(jié)目，直觀表現(xiàn)四川蜀道的險(xiǎn)峻風(fēng)光。學(xué)生通過相關(guān)影像資料的觀賞，將《蜀道難》中的文言文表述、自身的理解及真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行有效融合，從而加深對(duì)課文的理解。教師通過多媒體資源的利用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效優(yōu)化文言文課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文作為古代中國(guó)的書面語(yǔ)言形式，包含了中國(guó)的文化歷史與人文情懷。因此，學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，具備文言文的基本閱讀能力，可有效提高高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)可通過不斷革新教學(xué)理念，引入新型教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)修養(yǎng)，并強(qiáng)化其對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵的體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靖慧.高中語(yǔ)文文言文閱讀課堂教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，32（04）：142.

[2]陳璐.如何提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，15（02）：150.