郭春花

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)政治課教學(xué)的發(fā)展需要，如何有效提高高中生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，成為當(dāng)前教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。探究式教學(xué)思想發(fā)展至今已有二三百年的歷史，最早可追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的問答教學(xué)法，后來(lái)又有美國(guó)教育家杜威的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論等，他們都主張學(xué)生積極自主地學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。

我國(guó)在1999年頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在2001年，我國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；2003年4月新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使探究式教學(xué)受到廣泛關(guān)注，隨后出現(xiàn)了四種探究式教學(xué)模式，分別為：誘思探究模式：（情境激疑—誘導(dǎo)探究—遷移運(yùn)用—檢查反饋）；誘思探究模式：（情境激疑—誘導(dǎo)探究—統(tǒng)一結(jié)論—檢查反饋）；四環(huán)節(jié)探究模式：（突出問題—誘導(dǎo)觀察—討論辨析—?dú)w納升華）；六步驟探究模式：（明確問題—確定探究方向—組織探究—收集資料—得出結(jié)論—結(jié)論的運(yùn)用）。在實(shí)際教學(xué)中，四種教學(xué)模式都得以推廣和完善，探究式教學(xué)法在高中思想政治中主要有：激趣引題法、實(shí)踐體驗(yàn)法和實(shí)物形象法，等等。下面主要談?wù)劶とひ}法的應(yīng)用。

激趣引題法要求教師利用導(dǎo)入選材深深吸引學(xué)生的注意力，從而形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)探究階段。這樣使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提高學(xué)生的自學(xué)水平和能力。在高中政治課教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該注重師生間的民主、平等、和諧，在高中政治教學(xué)過(guò)程中良好的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要因素。政治課純理論部分本身很枯燥，所以老師的個(gè)人魅力及師生關(guān)系的建立對(duì)學(xué)好該門課程起著至關(guān)重要的作用。“愛屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，也是如此，學(xué)生如果喜歡一位老師，就會(huì)相信這位老師，上課時(shí)就會(huì)集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)該老師講的課表現(xiàn)出濃厚興趣；如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕、討厭這位老師，對(duì)待該門課程的態(tài)度就會(huì)截然不同。可見，要想提高教學(xué)效率，必須關(guān)注師生關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“樂”、“趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“趣”中尋，在高中政治課教學(xué)中，教師應(yīng)把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活之中，即通過(guò)熟悉的社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生引入“勝境”之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師提供最佳教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，把書本知識(shí)化為生動(dòng)的形象，把學(xué)生帶入探求新知的導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。如我在講“商品的價(jià)格與供求”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“雞蛋市場(chǎng)”情境，通過(guò)分組，讓學(xué)生扮演不同角色，分別為養(yǎng)雞專業(yè)戶、消費(fèi)者、市場(chǎng)調(diào)節(jié)指揮官、決策團(tuán)，等等，通過(guò)供給需求、國(guó)家政策等的變化，決策團(tuán)做出是擴(kuò)大規(guī)模養(yǎng)雞還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)他們的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們展開了激烈討論，從而鞏固了知識(shí)。

3.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。思想政治課是極具時(shí)代性的一門學(xué)科，所以教學(xué)內(nèi)容不能脫離時(shí)代，當(dāng)前，隨著大眾媒體的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事、社會(huì)生活頗為關(guān)注，因此教學(xué)中要善用時(shí)政新聞，捕捉時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出一個(gè)當(dāng)前討論激烈的時(shí)政問題，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來(lái)。除此之外，教師還要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，看電影、電視，舉行辯論賽、演講等方法，豐富政治課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

4.幽默感化，喚起興趣

幽默，最早來(lái)源于拉丁文，最上乘的“幽默”，自然是表示“心靈的光輝與智慧的豐富”，生活離不開幽默，政治課教學(xué)也離不開幽默，“教學(xué)幽默”主要追求的是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師能巧妙地使用“幽默技巧”，就能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的政治學(xué)習(xí)變成一種精神享受。因此，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用和掌握大量幽默素材，這些幽默素材主要來(lái)源于三個(gè)方面：

首先，源于教材。在高中政治教材中（必修1—4）有大量幽默素材，多以漫畫形式出現(xiàn)，最能激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、好奇感，而這些正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。如教材中的“誰(shuí)也別想發(fā)財(cái)”、“資本的跨國(guó)運(yùn)動(dòng)”、“一哄而下”、“敢剪嗎”等，若能充分運(yùn)用，則能豐富學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極探索，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固理論知識(shí)。

其次，源于藝術(shù)作品。許多相聲、小品、笑話、漫畫、歇后語(yǔ)等無(wú)不妙趣橫生，在政治教學(xué)中教師應(yīng)采用一些藝術(shù)作品，或者藝術(shù)作品中的幽默言辭形象地表述某一理論，注入理論以活力，而激發(fā)學(xué)生想象力，喚起學(xué)生興趣，使學(xué)生真正做到樂學(xué)、趣學(xué)。

最后，源于教師本人。人常說(shuō)：“文學(xué)家富有幽默感，會(huì)使其作品趣味無(wú)窮；演說(shuō)家富有幽默感，會(huì)使聽眾笑聲不斷；企業(yè)家富有幽默感，會(huì)使下屬感到親切；教育家富有幽默感，會(huì)更有效地啟迪受業(yè)者的心靈。”教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，若一個(gè)教師在言辭、舉止上富有幽默感，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親切感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，壓力減輕、利于交流、使其舒適、讓其放松，并且可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勤奮向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在這種狀態(tài)下，學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而促使學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)、深入探究。

總之，高中思想政治探究式教學(xué)法之激趣法是嘗試轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法的途徑之一，讓教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，運(yùn)用開放的教學(xué)思想，確定正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探知，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。