王科

摘 要：語文作為一門人文學科，蘊涵人文精神，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。因此語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)，更要注重對學生人文精神的培養(yǎng)。通過課堂上的語文教學和生活中的語文學習，發(fā)揮語文的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；人文精神；培養(yǎng)

注重人文精神是中國古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，現(xiàn)代教育應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)。而語文作為一門人文學科，蘊涵人文精神，這使語文教學自然而然地具有培養(yǎng)學生的人文精神的優(yōu)勢。語文在課堂中，也在生活中，因此可以通過課堂上的語文教學和生活中的語文學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、讓人文精神照耀語文課堂，促進學生均衡、全面地發(fā)展

1.建立和諧、友好的師生關系，營造平等的人文氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學，通常是教師在上面講，學生在下面聽，這種教育使得學生沒有自由，沒有自我，缺乏個性。新課程改革要求教師尊重學生，建立平等的師生關系。教師在一定程度上扮演引導學生學習的角色，更重要的是要扮演好合作者的角色。在課堂上人人平等，每個人都可以發(fā)表自己的學習觀點，師生共同探討，合作進步。

2.關照每一個學生，創(chuàng)建有愛課堂

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣沒有完全相似的兩個人。學生之間存在著個體差異，作為教師必須充分理解差異，尊重每一個學生。在課堂上不不僅關注“尖子生”“優(yōu)等生”，更要關愛那些“后進生”“學困生”，用愛心關照每一個學生，用愛感化學生，讓處于“弱勢”的學生感受到自己的重要性，從而讓他們有信息在學習中發(fā)表自己的見解，激起他們的進取信心；讓原本有“優(yōu)勢”的學生也幫助帶動他們，引導學生學會理解他人，學會幫助他人，學會關愛，具有愛心。

3.突出學生的主體地位，營造積極自由的人文環(huán)境

作為教師我們應該明白：課堂教學中學生是主體。所以我們不能站在講臺上口若懸河、滔滔不絕，讓學生在下面像觀眾一樣聽或者記錄。課堂是學生展現(xiàn)自己的舞臺，教師應該充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠暢所欲言，表達自己的觀點，面對問題能夠有自己的想法，各抒己見。課堂上要培養(yǎng)學生的能力，幫學生樹立正確的價值觀。

二、讓人文精神在生活化的語文中開花，提升學生的人文素養(yǎng)

語文與生活密切相關，它源于生活，也應用于生活?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，語文要保持鮮活生命力，語文課程要使人文精神薪火相傳，只有不斷從變化的生活活水中汲取養(yǎng)料。因此，對學生人文精神的培養(yǎng)要立足于現(xiàn)實生活，充分借助現(xiàn)實生活中的語文教育資源豐富學生的知識，提升他們的人文素養(yǎng)。

1.用閱讀打開心靈的窗戶，給生活撒上人文精神的陽光

人文精神的內(nèi)涵十分豐富，學生除了學習語文課本選取的有代表性的作品，還要在課外多閱讀。書籍是人類精神的食糧，讀書除了學習科學文化知識，還能陶冶人的性情，讓人發(fā)現(xiàn)生命的意義。學生通過課外閱讀，豐富知識，充實心靈，樹立良好的人生觀、價值觀，熱愛生活，積極面對人生。

2.參與校園文化和社區(qū)文化建設，體驗人文精神

校園文化和社區(qū)文化與學生的生活學習息息相關，讓學生參與校園文化建設和社區(qū)文化建設，有利于人文精神的培養(yǎng)。如，讓學生制作板報，學生從制訂板報主題、設計板報、選取材料、制作板報的整個過程中，一方面可以展現(xiàn)自己的才華，另一方面學習新知識，提升自己的能力。因此，要讓學生參與校園和社區(qū)文化建設在社會生活中實踐所學，在實踐中親身體驗人文精神。

3.用筆記錄心路歷程，用心闡釋人文精神

寫作有助于學生宣泄情感，多角度、多方面地反思自己的思想和行為，平衡心態(tài)，形成健康的心理，培養(yǎng)人文和科學精神。

用筆記錄自己身邊發(fā)生的事，書寫生活中的點點滴滴，用人文精神關照生活，用人文情懷關懷身邊的人和事，表現(xiàn)生活中的人文關懷，用心闡釋人文精神的內(nèi)涵。而在真情的抒發(fā)中，學生的人格氣質(zhì)漸漸變化。

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