摘 要：教師的教學模式對學生的學習及能力發(fā)展有導向作用。如何在課堂教學中使學生獲得學習的機會，這需要教師在課堂教學中科學引導，大膽放手，給學生更多的空間去實踐，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：放手課堂；自主學習；提問環(huán)境

課程改革的目的是要為學生的終身發(fā)展和幸福奠定良好的基礎。不僅要讓學生學到科學知識，還要讓學生在學習過程中掌握學習方法。然而，我們現(xiàn)有的課堂教學模式限制了學生在教學過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，束縛了學生的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮學生的主體地位，調動學生主動學習呢？我們不妨放手把課堂交給學生，讓他們有更寬松的空間來發(fā)揮、想象，以致創(chuàng)造。

放手課堂給學生，不是讓老師無事可做，不是讓學生想干什么干什么。知識還是要講的，但要少講，講重點知識，講解決問題的方法，而不是把時間更多地放在講內(nèi)容上。這樣學生才有更多的時間和空間，大膽猜想，大膽實踐，才能充分調動學習主動性。

放手課堂，教師在課前準備要更充分。教師在設計問題時一定要突出重點。把握重點知識就要事先對即將講授的內(nèi)容了如指掌。既然把課堂交給學生，勢必會在問題探討時占用更多的時間。所以教師要事先設計好重點要研究的內(nèi)容，必須將這部分內(nèi)容進行徹底。素質教育、高效課堂，不就是要求我們減輕學生的學習負擔，提高課堂效率嗎？教師在備課中要提前想到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學生充分地說，學生可能說出哪些答案。對于學生的這些答案教師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果。在這樣充分開放的環(huán)節(jié)中，教師還要事先考慮如果招架不住怎么辦，需要怎么準備，準備些什么，都需要我們?nèi)プ聊ァ?/p>

教師要創(chuàng)設讓學生提問的環(huán)境。無論學生提什么問題，教師都要給予鼓勵。努力創(chuàng)造民主、寬松的課堂氛圍。學生若有疑問，鼓勵他們隨時提問，激發(fā)學生提問的興趣。教師不應掩飾自己在某些問題上的失察，甚至無知，誠實地對待這個問題對課堂教學是個促進。教師對待問題一絲不茍的認真態(tài)度對學生建立正確的學習態(tài)度也有很大的正面影響。知之為知之，不知為不知。不要因似是而非的回答給學生造成困擾，遏止了學生的創(chuàng)新。不能讓問題止于自己。

放手課堂，要分析學生情況。如，學生的理解能力、實驗操作能力、問題分析能力、興趣等都要細心研究。把學生的客觀情況與需要學習的知識進行衡量，找到合適的支撐點。防止設計的內(nèi)容過于簡單，學生的能力挖掘不出來，或者內(nèi)容過于復雜，學生接受不了，反而打消了學習積極性等。

總之，課堂教學就是讓學生在經(jīng)歷學習過程的同時，教會學生學會學習、學會思考、學會交流，挖掘潛質，使自身的綜合素質得到發(fā)展。把課堂交給學生，既考驗了教師的膽量，又考察了教師的

能力。

作者簡介：崔秀榮，女，1973年9月出生，本科，就職于蛟河市松江鎮(zhèn)九年制學校，研究方向：初中數(shù)學教學。