摘 要：要想讓學生學好物理就必須以實驗教學為依托，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育物理課程標準》明確提出“改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識?！蔽锢硎且婚T實踐性很強的學科，它以實驗為基礎(chǔ)，它的一切結(jié)論都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的，它對提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面有著至關(guān)重要的作用。因此，我們教師要立足于實驗，倡導學生更加積極地參與實驗，使教學活動轉(zhuǎn)化為以學生為主導的主動學習。

一、物理實驗教學的功能

1.促進知識與技能的正向遷移

物理教學中的認知遷移是指學生能將物理知識“活學、活用”，從而促使學生實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的重新組合。知識不是單一存在的，而是與其他知識互為聯(lián)系構(gòu)成一個整體，學生在面對問題的時候能夠做到“牽一發(fā)而動全身”真正實現(xiàn)對物理知識的認知遷移，實現(xiàn)知識的長期儲存和運用。物理實驗教學對實現(xiàn)學學習遷移有著很好的作用，在實驗中學生不僅能夠掌握知識，還能掌握必要的技能，通過動手操作獲得的記憶最持久，因此，通過物理實驗教學不僅僅可以強化學生的動手能力，更是實踐與認知的一個統(tǒng)一過程。

2.提高學生學習物理的興趣

物理實驗所揭示的事實往往會讓學生感到驚奇，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知心理，促使學生積極地去尋找答案，增強學生的探究興趣，促使學生由“要我學”變成“我要學”，通過親自動手不僅可以滿足學生的探究知識的愿望，更重要的是可以讓學生在實驗過程中不斷地體會和嘗試“發(fā)現(xiàn)”和“克服”困難后獲得成功的喜悅，進而增強學生的學習興趣。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究能力

素質(zhì)教育的重點之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實驗教學過程中學生是帶著明確的目的去探索的，學生不僅可以對所學的物理理論知識有一個現(xiàn)實的理解，而且還會對實驗環(huán)節(jié)有一個深刻的記憶，在實驗過程中促使學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。

二、提高初中物理實驗教學有效性策略

1.設(shè)疑引學，激發(fā)求知欲

“以實驗為基礎(chǔ)”是初中物理教學的一個重要原則，教師必須真正地把實驗作為初中物理教學的重要內(nèi)容和有力工具，充分發(fā)揮出物理實驗教學的功能，讓學生在物理實驗中通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。學生能否發(fā)現(xiàn)問題并提出有價值的問題和提出有價值的問題多少直接反映著學生創(chuàng)新能力的高低。在實驗教學中教師要善于設(shè)疑讓學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，激起學生的求知欲，并引導學生對所提出的問題進行探究，最終解決問題，這對訓練學生思維能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力有著十分重要的作用。

如，學習“浮力應(yīng)用”這一節(jié)的時候，教師在課前準備了一個小鋼球、一個水槽、一個大塑料片。課堂上給學生做了一個演示試驗：在水槽中同時放入小鋼球和大塑料片。讓學生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小鋼球沉到了水槽底部，而塑料片卻浮在水面上，從而引起學生的思考：物體在液體中的上浮和下沉取決于它自身的受力情況等。通過一步步的引導，讓學生在不斷的動手、思考中學習，更能讓學生把知識內(nèi)化成自己的。

2.啟發(fā)幫助，解決疑難問題

教師要做好學生的引路人，其職責不是教的越多越好，而是要激發(fā)學生的思考，要作為一位顧問，一位意見交換者，一個幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾的人，讓學生在教師的引導和幫助下通過自主探究最終獲得知識。

如，學習“二力平衡條件”的時候，學生覺得很簡單，容易出現(xiàn)片面認識，基于此在教學中，教師做了一個“二力平衡條件”的演示試驗，讓學生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤中砝碼的重力，并提出問題：“二力在什么條件下才會平衡？”此時學生往往會得出如此結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！贬槍Υ饲闆r，設(shè)計了兩個具有針對性的實驗：實驗一：（用兩個小車拼合在一起）兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上。實驗二：兩個力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但是二力的作用線不在同一條直線上。學生在對比實驗中否定了原來的結(jié)論，最終得出科學的結(jié)論。

3.積極的學習觀

實驗教學的對象是學生，其教學目標是通過實驗教學達到培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力，最終使學生獲得科學的學習方法。要想達到這一教學目標除了教師樹立正確的教學觀外，更需要學生樹立正確的學習態(tài)度，只有師生共同重視實驗教學，才能讓實驗教學真正有效地開展下去，否則實驗教學將會成為一種形式。學生正確學習觀的確立需要教師有效的引導，讓學生從意識上真的認識到實驗的重要性，通過激發(fā)學生的學習興趣，帶動整個初中物理教學質(zhì)量，最終提高學生的動手、創(chuàng)新能力以及科學的思維方法。

綜上所述，在初中物理教學中我們要十分重視實驗教學，要不斷地去創(chuàng)新教學方法，切實提高實驗教學的有效性，為學生學習物理打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：吳世強，1976年12月出生，男，江蘇徐州市銅山區(qū)三堡中心中學，研究方向：物理教學。