傅遙

摘 要：超媒體時代的來臨，給攝影教學提出了更高地挑戰(zhàn)，要想充分發(fā)揮攝影教學的效果，需要運用新思維進行教學，這有利于培養(yǎng)攝影方面的專業(yè)型人才。攝影是一門比較講究的藝術，而學生真正掌握更多的攝影技巧與教師的教學是不可分離的。在超媒體時代，教師應該用新思維而不應該運用傳統(tǒng)的思想觀念進行攝影教學，只有這樣，才能使攝影教學達到更好的效果。本文主要論述了運用新思維進行攝影教學應注重對學生文化素質、綜合能力、創(chuàng)新思維三個方面的培養(yǎng)。

關鍵詞：超媒體時代；攝影教學；新思維

隨著媒體的不斷發(fā)展，超媒體時代已成為一種必然的發(fā)展趨勢，因此人們也對攝影教學提出了更高的要求。在新時代條件下，只有運用新思維，才能將攝影教學效果發(fā)揮到最好，所以培養(yǎng)學生的文化素質、綜合能力、創(chuàng)新思維才是關鍵。

一、攝影教學注重對學生文化素質的培養(yǎng)

在超媒體時代，媒體媒介的不斷發(fā)展和融合使媒體的傳播速度更快，而媒體的發(fā)展水平也達到了空前的高度，因此在媒體快速發(fā)展和融合的背景下，文化趨同也將成為一種趨勢。所以，在攝影技術不斷發(fā)展的同時，提高學生的文化素養(yǎng)十分重要。攝影教學過程中，需要培養(yǎng)攝影人才，而在新時代條件下，注重培養(yǎng)學生的文化素質教育，這能夠使學生專業(yè)知識和技能水平都得到充分的發(fā)揮。攝影教學過程中要想培養(yǎng)學生具備較高的文化素質，需要從學校的課程設置以及教學方式方面著手。

首先，在課程設置方面應遵循“厚基礎，寬口徑”的原則。在攝影教學過程中，在強化攝影專業(yè)學生的攝影能力的同時，應積極拓寬學生學習的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)。目前，我國的攝影專業(yè)教學更加注重于對學生攝影專業(yè)知識的教學，而學生在成長過程中，不僅僅需要專業(yè)知識，還需要具備社會學、心理學、文學等多種文化知識。所以，我國在課程設置方面，攝影專業(yè)應積極開設其他學科領域的課程，促使學生具備更多的文化知識。只有這樣，才能使學生擁有更豐富的知識，從而提高專業(yè)技能[1]。

其次，教師在教學方式方面應注重運用啟發(fā)式教學方法，積極開拓學生的創(chuàng)新思維。針對攝影教學活動，可以通過三步完成啟發(fā)式教學。第一，了解攝影的概念，這一步驟的主要目的是為了培養(yǎng)學生的形象意識，使學生通過對客觀物象的自然認知和觀察，從而在頭腦中形成初步的概念，并對其有一定的理解。第二，想象攝影，這一步驟的主要目的是使學生從客觀物象中解放出來，從而與社會進行對話，利用思維理論將客觀物象轉化為攝影的主角。第三，通過自由觀念對攝影做出評價。

二、攝影教學注重對學生綜合能力的培養(yǎng)

超媒體時代的不斷發(fā)展將是多種媒體進行不斷整合的過程，集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，充分顯示了超媒體的強大功能。正是因為在超媒體時代下，多種信息相互疊加、融合和轉換，所以傳媒行業(yè)更需要綜合能力較強的人才，而攝影專業(yè)屬于傳媒業(yè)的一個類別，因此攝影專業(yè)對綜合能力人才也有較大地需求，攝影教學應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多的復合型人才。

首先，攝影教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生積累專業(yè)知識的能力，學生具備穩(wěn)固的攝影知識根基才能將攝影水平發(fā)揮得淋漓盡致；其次，培養(yǎng)學生積累經驗的能力，攝影主要是通過靜態(tài)視覺觀察來實現的，所以學生積累經驗有利于學生對攝影角度、時間的掌握；最后，應具備掌握動態(tài)影像技術的能力，把握動態(tài)視覺規(guī)律，從而更好地進行攝影[2]。

三、攝影教學注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

隨著超媒體時代的發(fā)展，媒介間的競爭是一種必然趨勢，而面對媒介間激烈的競爭，需要媒體積極開拓創(chuàng)新思維，以在競爭中求得更好地發(fā)展出路。所以攝影教學活動中，教師一定要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生不斷開拓創(chuàng)新，提高自身的攝影水平，這樣，才能在競爭的環(huán)境中創(chuàng)造出一流的影像。

在攝影教學中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要包括視覺思維的創(chuàng)新和語言的創(chuàng)新。首先，開設有關中外攝影史的研究課程，學生通過對攝影的研究史發(fā)展脈絡的了解，可以更準確地把握攝影發(fā)展的規(guī)律，學生對攝影本質規(guī)律地把握，有利于使學生的攝影創(chuàng)新更加有章可循。其次，我國在攝影教學活動中，主要以單向傳授為主，這種教學方式過于機械化，不能更好地啟發(fā)學生進行創(chuàng)新。所以，教師在授課過程中，應努力調動學生學習的積極性，從而使學生盡可能地參與課堂互動；最后，開設有關優(yōu)秀攝影視覺文本的分析課程，學生通過對優(yōu)秀攝影的理解，獲得更廣闊的攝影視野，有利于學生結合自身實際最大限度地開啟創(chuàng)新思維和創(chuàng)造新穎作品的能力[3]。

總之，超媒體時代是媒體發(fā)展的必然趨勢，是媒體的變革和融合，所以攝影教學只有做到與時俱進，才能發(fā)揮更大的作用。在超媒體條件下，教師要善于運用新思維對學生進行培養(yǎng)，而學生也應在新思維的指導下更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張省會.多媒體信息時代藝術專業(yè)《攝影》課程教學模式探究[D].西安：陜西師范大學，2011.

[2]雷 婷.新媒體環(huán)境下高校新聞攝影教育的現狀及對策[D].南京：南京師范大學，2012.

（作者單位：魯迅美術學院）